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认识符号＝、＞、＜教案教学设计 教 学 内 容 认识＝、＞、＜ 设计日期 9.12 设计者胡为梅 年级一年级 第 4 课时 / 总 8课时 教 学 目 标 1、让学生初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解同样多、多、少的含义；认识＝、＞、＜表示的意思及用法，学会比较5以内的数的大小。 2、发展学生初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3、培养学生积极参与数学学习活动，喜爱数学学习的情感。 教学重难点 重点：会用＝、＞、＜表示两个数的关系。 难点：会用＞、＜表示两个数的关系。 教 学 准 备 图片、卡片、小黑板 教学内容及师生活动 一、情境导入，诱发参与。 小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢那些小动物？有一天，森林里热闹起来了，原来呀——“森林运动会”开幕了。 瞧，有那些小动物组队参加了比赛？你能知道他们每对各有多少名队员吗？（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢？（松鼠最多，小熊最少，小兔和小猴同样多） 二|引导探究，学习新知。 1、教学＝ 刚才有小朋友说小兔队和小猴队同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。 提问：小兔和小猴各有几只？（各有4只） 提问：4和4相等，那么可以在4和4中间用什么符合来表示呢？有知道的吗？ 它们同样多，就可以表示为4＝4 学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。 2、教学＞ 我们知道小兔和小猴同样多，现在再让我们看看松鼠和小熊的情况。 指明贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。 松鼠比小熊多，反过来还可以怎么说？ 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？ 提问：4和4同样多，可以用等号来表示，那么5比3多可以用什么符号来表示呢？有知道的吗？ 5比3多，可以表示成5＞3 提问：＞怎么写呢？ 提问：让我们闭上眼睛想一想＞的哪一边对的数大，哪一边对的数小呢？（学生讨论交流） 3、教学＜ 刚才同学们说，松鼠比小熊多，反过来可以说小熊比松鼠少，也就是几比几少？ 3比5少可以表示成3＜5（手指＜）你知道叫什么？ 提问：让我们闭上眼睛想一想，＜的哪一边对着的数大，哪一边对的数小？ 4、总结 提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？ 三、巩固强化，拓展思维 1、做“想想做做”第一题。 指名填空，其余学生在书上练习。 集体订正，指名说一说是怎样想的。 2、做“想想做做”第2题 四、归纳小结，提高认识 提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位新朋友呢？你学到了那些本领呢？ 嘴巴朝哪哪边多