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学前教育学教学方法的改革与实践 【教改创新】 学前教育学教学方法的改革与实践 李敏 (黑龙江林业职业技术学院师范部,黑龙江牡丹江157011) 摘要:本文作者在教学实践中,理论联系实际地对学前教育学教学方法进行了一系列的尝试,自学指导,课堂 讨论,案例教学,现代媒体辅助教学,加强实践和学以致用等方法融为一体. 关键词:学前教育学;教学方法;改革实践 “教学有法,但无定法”.我认为在学前教育学的教 学方法选择上,必须在借鉴国外教学方法的同时,根据 教学要求和学生特点,结合教材内容情况以及教师自 身的特点采用的相应的教学方式和手段. 一 ,课堂教学要理论联系实际,提高学生学习的积 极性 1.采用问题教学,进行课堂讨论.问题教学”即通过 引导学生对实际问题的研究进行教学”.问题既可以来 自教材,也可以来自教改实践.课堂讨论是指在教师的 指导下,学生以班级或小组为单位,围绕教学中的某一 中心问题,在独立钻研的基础上,发表自己的见解和看 法,相互启发,互相学习,以掌握知识的方法. 2.运用案例教学.案例教学大致可分为案例介绍, 小组讨论,全班汇报,过程分析等.它的精髓不在于让 学生强记内容,而是迫使他们开动脑筋,积极思考.为 了提高教学效果,应当从各种教育文献以及幼儿同实 际中搜集大量的教育教学典型案例,一般在案例后面 要附一份研究问题表,这些问题是解开案例所提问题 的关键所在,在讲授有关知识过程中,先印发给学生资 料,让其结合教学内容预习并准备发言,学生要想回答 好这些问题就必须积极思维,由此也就调动了学生学 习的积极性.其后是小组讨论阶段,小组讨论可在课上 进行,也可在课下进行,主要应考虑使学生在全班讨论 前都有机会讨论案例问题,以教师如何组织教学为转 移.小组讨论后进入汇报案例阶段,教师要要求学生深 思熟虑地批判地检查自己要发表的思想观点,引导学 生的思考提高到一个新的高度,但不是灌输给学生. 3.自学指导法.对于一些较容易的内容如《幼儿园 与小学的衔接》《学前儿童德育》等,我先列几个思考提 纲,让学生自学,在此基础上,再作简明扼要的点拨归 纳.对于那些较为抽象的内容如《学前教育与社会的关 系》《学前教育与儿童身心发展的关系》等,为了便于学 生理解掌握,我采取学生先看书自学或讨论,然后进行 问答式引导点拨,启发学生积极思维,最后抓住问题的 关键,重点进行剖析. 4.应用现代化的教学手段辅助教学.课堂教学质量 的提高,仅凭”一支粉笔,一块黑板加上老师的一张嘴” 的落后手段是根本达不到的.由于幼儿园教学中也逐 步运用了现代化的教学手段,所以学前教育学教学也 要给学生起表率作用,如利用多媒体课件,将文字,图 像,动画,声音,视频影像等融为一体,既起到了示范的 作用,又提高了学生学习的兴趣. 二,重视实践环节,加强学生教学基本功的训练.提 高学生的从师能力 1.学生任教法.该法是指在课堂教学中,教师让学 生走上讲台,扮演教师角色,讲解某个知识点或就某个 问题发表自己的看法和观点.如每节课的课堂小结,只 要有可能,我都有计划地安排学生走上讲台,放手让学 生扮演教师,进行本节课的归纳总结.这样做,活跃了课 堂气氛,调动了学生学习教育学的积极性. 2.程序教学法.也称”微格教学”或”微型教学”,发 源于上世纪60年代的美国,其模式大致如下:学生事先 分析教学内容和教学方法,为一项教学活动作好准备; 然后2—3人一组,准备自己的教学,经试验后由他人录 音或录像;比较不同的做法,提出优点或不足;在同学和 教师评议后,学生纠正和调整自己的做法,按正确方法, 在学生面前正式讲课.这种方法当然要运用到现代化的 教学手段,但它是和上面的应用现代化教学手段辅助教 学的侧重有所不同,它本身更强调的是一种方法. 3-/J,论文式作业.作业是巩固课堂教学理论知识必 不可少的实践环节.在教育学的教学中,我主要给学生 布置小论文式作业,题目一般是让学生围绕中小学教育 教学实际情况自己来选,自己查找资料,分析研究,用所 学的知识理论联系实际精心做小论文.由于题目自选, 学生感到有东西可写,积极性高,完成时间大约为两个 月,学生感到时间还很充裕,最后学生撰写出来的小论 文质量还不错,通过这种实践方式,不仅使学生复习掌 握了理论知识,提高了教学质量,而且激发了学生学习 教育学的兴趣,培养了学生的多种能力. 4.见习与调查.幼师学生主要以幼儿园教学实际问 题或现象作为研究对象.为了学生更加透彻地理解书本 理论知识,真正热爱和学好教育学,我要求学生走出校 园,到幼儿园去见习和调查,重新体验幼儿园的生活,听 优秀老师的示范课,调查了解幼儿同的教育教学现状和 问题.这是由学到用的真正体验,教育学知识在实践的 过程中得到了升华.从某种角度看,见习和调查是一种 较高水准的综合化的教学方