人教版三年级下册年月日课件.docVIP

人教版三年级下册《年月日》 教学设计（第一课时） ? 教材分析: 时间单位是较为抽象的计量单位,对于低年级的小学生来说,只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。因此三下开始在此基础上,介绍有关的年、月、日等时间单位。 但是由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到 数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了比较直观的一张年历，并利用年历组织学生进行一系列的活动，让学生有目的地观察年历，回答一些相关的问题。 在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。在熟悉了年历之后，又组织进行一些有趣的活动。接着又另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。 教材例2给学生分别出示了2004年2月和2005年2月两长月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，然后说明二月有28天的那年叫平年，有29天的那年叫闰年。然后让学生探讨闰年全年有几天。 接着再利用“做一做”中呈现的1993年至2004年的二月份月历卡，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。 教学目标： 1、通过生活经历观察年历卡，认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及平年、闰年的天数。 2、通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。 3、体会数生活中处处有 数学，进一步发展合作意识和合作技能。 教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。 教学准备： 每个学生准备2-3张年历卡片（其中分组找些不同的年份的年历），多媒体 课件。 教学流程：一、设情景导入新课：初步认识年、月、日 {设想:有特殊的日子引入教学,让学生感受生活与数学的紧密联系.同时进行适时地爱国主义教育,为自己的祖国而自豪.} （1）你知道这些有特殊意义的日子吗？ 有北京奥运会开幕时间引入，依次呈现书本中的四副图片。 在学生的回答中课件依次出现。 在这些特殊的日子中，都用到了哪个几个时间的单位，教师引出板书：XX年XX月XX日 （2）你还知道那些特殊的日子？ 根据学生回答的，没有回答到的补充几个教师节,五一劳动节，三八妇女节，八一建军节。 二、利用年历表探索研究年月日之间的关系 { 设想:这里为什么不采用学生手中的各种年历.而是才用书中的年历.原因:设想先通过个别的例子,发现年月日的规律,避免2月的28，29天。这样集中的教学,既节省时间,又可以能熟记大小月提供充足的时间，同时也可以使教学思路非常地的顺趟.其实在回答,这些问题时,学生会去查阅自己的年历.其实也可以避免教学资源的单一性。 虽然我这里的教学没有体现，教学资源丰富性，学生学习的主题性，但是我这里可以避免教学矛盾的多样性。我在这个教学熟记教学目标完成好后，再去利用学生手中的年历卡，应用规律时，发现2月的特殊性，自然地引入平闰年的教学。 而有些老师，认为应该让学生手中各种年历卡来发现年月日的规律，这样更体现新课程地理念。但是这样的设计方案在平闰四年一闰的规律教学中，他们的教学设计可能就是直接给于一些年份的二月天数，来研究。我认为这样使得平闰的教学引入太突然了。所以我很想不明白。如果我这样的说课到底能得几分。我想找与别人的差距，我真的不太清楚。希望大家能给我指导！} 1、)发现年月日关系。 1、 带着下面的问题，观察年历。 问题：（1）一年有几个月？ （2）每个月份的天数一样吗？ （3）一年有多少天？ 回答：（1）一年有几个月？板书：12个月 （2）每个月份的天数一样吗？ 根据学生的回答再引入。 哪几个月是31天？哪个几个月是30天？二月有几天？ 引出：习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。 二月因其特殊，取名叫特殊月吧。 归纳板书：（1、3、5、7、8、10、12）叫大月 31天 （4、6、9、12）叫小月 30天 2月叫特殊月 （3）一年有多少天？板书：365天 这里学生的方法可能很多，可以说一说你的方法，不强求算法。 根据学生回答板书。 2、做一做：（1）你的生日是几月几日？用记号笔在纸写下