基于高职教育特点的《色彩构成》教学改革.doc

基于高职教育特点的《色彩构成》教学改革 第3期(总第72期) 2011年9月 黎明职业大学JournalofLimingVocationalUniversityN0.3 Sep.2011 基于高职教育特点的《色彩构成》教学改革 罗 (黎明职业大学人文社科系 静 福建泉州362000) 摘要:高职教育中的《色彩构成》课程应该体现一种培养学生于就业前”活学活用”的教学效果.发现现有 《色彩构成》教学课程目标,教学手段等不合时宜的问题,与时俱进地探索教学改革.根据专业变化,重新确立课程 培养目标;突出高职教育特点,从课程设计,课程模块,教学模式,教学方法全方位实践教学改革;注重学生实习反 馈情况对教学改革的启发和指引. 关键词:高职;《色彩构成》;教学改革;职业技能 中图分类号:JO63文献标识码:A文章编号:1oo8—8075(2011)03—0048—04 色彩是设计表现中最直观,刺激,敏感的视 觉要素,是信息传播中最富有吸引力的要素之 一 ,在当今这种信息发达以及追求效应的时代, 色彩在影响人们生活以及消费,审美方面显得更 加的奇幻.当代社会中色彩经济现象也比目皆 是,色彩营销是现代经济社会中富有潜力的一种 营销方式.高职教育中,与《色彩构成》息息 相关的平面广告设计专业,影视制作技术专业, 是”年轻”,”活跃”的专业,《色彩构成》作 为一门必修课,它该如何使专业呈现欣欣之象? 对于培养出来的学生,该如何使他们更灵敏地运 用学业所长,更熟练地展现专业技能,更有创造 力地从事工作实践? 在高职教育中,《色彩构成》的教学不仅依 然要传授丰富的色彩学问,还要在这样知识与技 术并重,结合的时代下培养一定数量的技能型人 才.基于此,反思教学现状,发现不适宜的问 题,与时俱进地探索教学改革将_卜分必要. 问题 一 ,《色彩构成》教学中存在的 随着时代的发展,以及专业设置,设计就业 导向性的增强,我们发现现有《色彩构成》教 学缺乏时代感,生活感,不论从迎合高职教育需 要角度还是从适应学科发展规律角度说,都是不 成功的.具体反映如下方面. (一)课程目标一定程度脱离教育层次背 景,育人针对性不强 在传统的《色彩构成》教学中,其课程是 附属于艺术设计类课程来定位的,而对于比较新 兴的平面广告设计专业和影视制作技术专业来 说,《色彩构成》还未完成定位的突破和转换, 适应新科学,新技术的需求.实际情况上,也没 有突出从事平面广告设计,广告策划设计和视频 编辑设计制作这些职业岗位的特殊需求.可以 说,平面广告设计专业和影视制作技术专业是职 业教育与社会发展”谋合”的结果,我们看到, 平面广告设计专业和影视制作技术专业是高职院 校广开的专业,须扎根生长于高职教育的”土 壤”,然而总的看来,《色彩构成》其教学无论 是教师授课还是学生学习,都没有主动贴近社会 职业岗位需求,常规授课和实训课缺乏强的 “职业”味.课程的开展依然不愿走出”象牙 塔”,这或可说是人们对于课程目标的理解有较 多的”历史”桎梏,也或可说是教育者更愿轻 松地将课程奉之对学生艺术修养塑造. (二)教学手段因袭传统,显得陈旧过时 目前,《色彩构成》较普遍的教学手段或模 式还是保留了传统,通常有理论授课,案例分 析,示范作业,解答疑惑等.屡见不鲜的是,让 收稿日期:2011—07—20 作者简介:罗静(1979～),女(汉),山东郓城人,黎明职业大学人文社科系讲师,厦门大学硕士生,主要从事色彩学,平面 设计方面的研究. 第3期罗静:基于高职教育特点的《色彩构成》教学改革49 学生通过水粉颜料进行色彩构成训练,从而掌握 色彩构成的基本原理,理解色彩构成体系.这种 教学模式一定程度培养了学生的动手能力,但课 时量有限,学生的大量时间用在手绘作业上,这 种教学方式依然没有给学生留出构思,钻研的时 问,其结果就是学生对色彩关系及造型的研究与 探讨不足,观察,思考和创新思维方面的训练不 足.学生审美能力得不到较快提高,学生创作性 思维得不到锻炼,技能训练含义当中的”学习 自主性”无从说起. 二,《色彩构成》教学改革的实施 (一)根据专业变化,重新确立课程培养目标 在高职院校中,平面广告设计专业和影视制 作技术专业主要培养具有平面广告设计与广告策 划创意能力和视频音频编辑制作能力的高技能应 用型人才.通过《色彩构成》这门课程,在学 习色彩相关知识的基础上真正具有色彩的视觉表 现设计应用能力,是平面广告设计专业和影视制 作技术专业人才所必备的一项素质.实践证明, 《色彩构成》在高职院校特定专业中,其教育方 式与本科的学科综合性,学科体系性的教育应当 有别,同时,《色彩构成》一课在平面广告设计 专业和影视制作技术专业里,也与艺术设计专业 里的同名课程在细节上有所差异.该课程的实 施,需要重新规划和明确如下培