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数学方法论 指导下的高效课堂教学探索与思考 一.引言 数学是一门抽象的学科，它从1,2,3，……等数字开始构建了描绘世界时空的庞大 的科学体系，既能反映时间的变迁，又能描绘空间的复杂结构，成为人们认识客观世界 的有力工具，也是人类伟大的理性思维创造。这种伟大的创造，是由一批批志愿于抽象 思维的人，通过专心的刻苦钻研，终身不懈的艰难探索进行的。 抽象思维的人具有研究气质 密率及其发现： 过程： 设 ——① 则： ——② 将②代入①可得：， 略去得： ——③ 约率 再求出：——④， 又得到 ——⑤ 略去得： ——⑥ 再利用④求得代入⑤并略去便得到祖冲之的 二．教学、研究、发现 ——三维网络教学设计 数学方法论主要是研究和讨论数学的发展规律，数学思想方法以 及数学中的发现，发明与创新法则。它是辩证法的反映论观点在教学 上的表现与运用。 多年来在研究数学方法论的同时，提出了“三维网络”教学理论， 力图将师生共同置身于教学发现、发明与创造的过程中，主动参与数 学的创建和发展，使教学，学习，研究同步。在极大地提高教学质量 的同时，使学生学会发现，学会创造，从而提高学生的数学素养和综 合能力。并且造就一批有理论，有实践，有成果的研究型教师。 案例：1.新授课 空间的几何图形 研究问题 制图样 制图样是产品加工，装配维修的重要依据，是学术交流的重要工具 研究方法：特殊一般 V形铁的立体图 2.解决方法：立体图形平面化3.方法途径：正投影投影线正对着投影面时，得到的影子与这个平面图形的形状相同。提出问题： 2.解决方法：立体图形平面化 3.方法途径：正投影 投影线正对着投影面时，得到的影子与这个平面图形的形状相同。 提出问题： 立体图反映的是V形铁各面多边形的关系，但不能真实反映V形铁的全貌 探究 探究1：要反映V形铁全貌，从三个不同角度对其进行正投影 探究2： 探究2： 正确反映物体正投影 的平面图——三视图 主视俯视长对正 主视侧视高平齐 俯视侧视宽相等 简记： 长对正，高平齐，宽相等 探究3：解决主要问题1. 探究3：解决主要问题 1.由立体图画出一个三视图， 由三视图复原立体图 2.主、俯、侧知二求一 正 视 侧视 侧 视 俯视 俯视 案例2：导数应用 数学问题的解决过程就是“寻理，用理，说理”的过程，就是悟性，灵感 体现的过程,关键处理好“思想”“思维”“思路”“思考”几个方面的因素。 问题:已知函数 证明：对恒有成立. 问题解决： 问题解决：:去包装——挖掘隐含条件： ：揭示问题本质： 问题转化——归纳类型： :解决问题——数学方法应用： :提炼规律，解决具有共同属性的问题：若对I，使得不等式（为常数）则只需即可. 案例3.复习课 两角和与差的三角函数 基本要求：公式的正用、逆用、变形用 解：1.揭示问题本质：隐含条件的挖掘 模仿性思维创造性思维 模仿性思维 创造性思维 2. 探究：条件与结论之间有何关系？ 措施：巧妙创造条件，使用拆角、配角技巧 3.从特殊到一般：揭示出具体问题存在的普遍规律： 将已知条件中的角看做整体，观察条件与结论中角的种类的差 异，将已知角待定角联系起来，实现由未知角向已知角的转化. 三．三维网络是提高学生“发现问题，解决问题”能力的有效途径. 多年来，本人不断对 “三维网络”教学理念进行了深入的探索和反思，不断地丰富其内涵。 并取得了令人瞩目的成绩。 1.在高考，数学竞赛方面均取得优异成绩。 2.培养了一批既能胜任教学，又能从事数学教学研究的教师： 例：北师大:刘咏梅 二中:雷勇，周新平，田颖等。 四十三中： 实践证明：只有坚持不懈提高教育科研品味，才能有长足的发展，只有走教学与科研相 结合的道路，才能使教育教学工作提高到一个新的境界。