汇聚全国名家·探索高效课堂·借鉴成功经验·共享教育智慧.doc

PAGE PAGE 9 （2010年7月17日-20日 九江-庐山） 培 训 资 料 （内部交流） 主办单位：中国关工委教育发展中心全国教育专家指导中心 《中国教师》杂志社教师发展中心 协办单位：北京金恒达会议服务中心 二零一零年七月 目 录 学习资料 【有效教学解读】 论有效教学的三条“铁律”4-13 课堂建设应树立新的教学效率观13-17 “发展性课堂教学”的思考17-18 “指导——自主学习”与有效教学18-19 有效教学反思的五个要点19-20 课堂课堂因“无为”而精彩21-22 换个角度经营你的课堂22-23 “指导——自主学习”课题的实践困惑与回应（一）24-25 “指导——自主学习”课题的实践困惑与回应（二）26-28 “指导——自主学习”课题的实践困惑与回应（三）28-29 “指导——自主学习”课题的实践困惑与回应（四） 30-32 【教学案例剖析】 课例研究的相关概念33-35 高效课堂的点火剂35-36 课程资源在互动中生成36-38 学案教学重在“导”38-39 【名校经验分享】 山东杜朗口中学经验 40-54 河北省衡水中学经验 54-79 山东省昌乐二中经验 79-88 山东省兖州一中经验 88-101 江苏省洋思中学经验 101-123 【 魏书生教学思想】 魏书生的教学思想 123-125 谈班主任角色的改变125-126 魏书生的六步教学法126-127 魏书生的学法指导127-131 魏书生的语文教学思想131-144 赏析魏书生的教学艺术144-151 在主体教学中进行素质教育的艺术151-153 【 魏书生教学技巧】 激发学生学习兴趣的艺术（上）153-166 激发学生学习兴趣的艺术（下）166-168 课堂操作的艺术1168-169 分析教材的艺术169-172 谈魏书生教学法的实用性 172--174 要给学生一个够得着的台阶174-175 培养学生的应试能力175-180 魏书生的“学导式”教学法180-182 《中国教师》征订单 183-183 一、学习资料 【有效教学解读】 论有效教学的三条“铁律” 作者：余文森 经过二十多年的学习、实践和研究，我认为，要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，有三条教学规律是绕不开的。甚至可以武断地说，任何好的教学都是有意无意地遵循了这三条规律，相反，不好的教学则一定是违背了这三条规律。当前，有效性问题已经成为课堂教学改革的热点问题，为此，强调这三条规律具有特别重要的现实意义。为了凸现这三条规律的重要性和不可违背性，我把这三条规律称为“铁律”。 铁律之一:“先学后教”——以学定教 当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考，当然，这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。所以，教师的教学依然是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是无效和低效的教学。值得强调的是，在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师也不是包办代替，而是要继续注重发挥学生的学习潜能，并发挥学生的集体智慧。 这条规律告诉我们:当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。从教学促进学生发展的角度讲:先学立足解决现有发展区问题；后教旨在解决最近发展区问题。前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区)，由已经完成的发展秩序的结果而形成，表现为儿童能够独立地解决智力任务；第二种水平是最近发展水平(也称最近发展区)，表现为儿童还不能独立地解决任务，但在成人帮助下、在集体活动中、通过摹仿却能够解决这些任务。儿童今天在合作中会做的事情，到明天就会独立地做出来。教学与其说是依靠已经成熟的机能，不如说是依靠那些正在成熟中的机能，才能推动发展前进。维果茨基据此强调指出:只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。”[1]实际上，只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并推动发展，从而不断地创造最近发展区，并把最近发展区转化为新的现有发展区。这是有效教学、优质教学的心理学机制。 这条规律的潜在意义在于，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样地依靠教