国小学童的小数知识研究.PDF

屏東師院學報第十四期 頁823－858 (民國九十年)，台灣屏東 國小學童的小數知識研究 劉 曼 麗 * 摘 要 本研究目的在探討國小學童的小數知識，主 要了解國小學童在學 習小數方面的表現情形與常犯的錯誤。取樣學童來自高屏地區的三所 學校，每校四、五、六年級學童各一班，共 9 班總計 329 人；他們是 接受數學舊課程的最後一批國小學童。評量工具為自編的筆試試題， 包括小數的概念和小數的計算兩部分，作為探討國小學童學習小數知 識之依據。資料收集以筆試和訪談為主。資料分析以敘述統計和內容 分析法為主。研究發現這些學童在小數的表現上並不理想，他們所獲 得的小數知識似乎都偏向程序性的了解或以記憶性的居多。此外，學 童常犯的錯誤在概念題部分有： 1.學童有「乘會變大，除會變小」的迷思概念。 2.學童在小數除法上，會以「大的數 」÷「小的數」來解題。 3.學童直接將分子與分母當作整數與小數部分或小數與整數部分。 4.學童會以小數位數的多寡來判斷小數的大小。 在計算題部分有： 1.學童以整數加法的經驗類推，而易將數字「向右對齊」計算。 2.學童在求餘數問題中常以四捨五入法求商。 3.學童在求有餘數的除法中，會忽略餘數的小數點，或是將餘數的小 數點對齊移位後的被除數小數點。 關鍵詞：國小學童、小數 *劉 曼 麗 ： 國 立 屏 東 師 範 學 院 數 理 教 育 研 究 所 副 教 授 824 屏東師院學報 第十四期 緒 言 一、研究背景與動機 國小數學教育的目標是幫助兒童獲得有關數學的知識。了解學童 的數學知識，近者可在教學上予以協助及改進教學，遠者可為數學課 程、教材、教法、評量和師資培育等方面提供基本資料以作參考。因 此研究兒童的數學知識是國小數學教育一個非 常重要的課題，值得深 入探討。 當今數學教育強調的是解題及概念學習(NCTM ，1989 ；教育部， 民 82) 。但是從國際數理教育評鑑(IAEP)1992 年的報告中發現我們的 學生在計算方面極為熟練，但在解題方面，雖然記得了各種類型文字 題的解法公式，卻無法推理思考 (周筱亭，民 84) 。這些學童都是接受 數學舊課程（以六十四年數學課程標 準所設計的課程），如今數學舊 課程已進入倒數計時，只剩下最後三年 (即現今的四、五、六年級學 童仍接受數學舊課程 ) 。面臨數學舊課程即將走入歷史，檢驗這些學 生的數學知識，以了解他們的學習成效，更具時代意義；既可對舊課 程作一個檢討與改進又可為新課程提供寶貴的意見。 「小數」在數的發展過程中扮演了一個重要的角色，在小學數學 課程中自有其相當的份量。但是根據 最近十年的一些評量報告或研究 結果，發現學生在小數學習方面表現並不理想 (艾如昀，民 83 ；吳昭 容，民 85 ；杜建台，民85 ；周筱亭，民79 ；陳永峰，民87 ；劉曼麗， 民 87 ；劉曼麗，民88; 簡茂發、劉湘川，民 82 ；Bell, Swan, Taylor, 1981; Chien, 1998; Graeber Tirosh 1990; Hiebert Wearne, 1986; Kouba, et al., 1988; Resnick, 1989; Wearne Hiebert, 1986; Wearne Hiebert, 1988) 。 由於上述理由，選擇接受國小數學舊課程的最後一批學生（四、 五、六年級學童）為研究對象，以小學數學課程中有關的小數內容為 研究重點，探討國小學童在這方面的表現情形。（註：研究的時間從 民國 87 年 8 月到民國 88 年 7 月） 國小學童的小數知識研究 825 二、研究目的 本研究的主要目的在探討國小四、五、六年級學童的小數知識。 除了解國小學童在小數問題上的表現外，並試著找出他們表現較為不 足之處和常犯的錯誤