三年级数学北师大版下册《旅游中的数学》教学设计及课后反思.docVIP

三年级数学北师大版下册《旅游中的数学》教学设计及课后反思 教材分析： “旅游中的数学”实践活动是由三部分组成的系列活动。在“租车”的活动中，通过解决40人如何安排车辆的问题，渗透列表解决问题的策略。在“用餐”活动中，通过搭配快餐，让学生懂得合理选择的重要性。同时，通过计算用餐的费用，复习、应用小数的加减法。在旅游计划中，通过让学生了解旅游的路线、景点、费用等活动，提高他们收集与处理数据的能力。 学情分析： 由于本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验。加之我班学生经济条件有限，外出旅游的机会少，要体会旅游中的情境稍有困难。但学校处在旅游之地，离旅游景地较近，对旅游有所了解，因此，我在创设情境时，选择了带领同学们去模拟旅游。将租车、买门票、参观、用餐有机结合起来。让学生在活动中体会一些解决问题的策略，发展数学思维的能力 教学目标： 1、知识技能目标：让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。 2、过程方法目标：在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。经历观察、思考，运算等数学练习过程，发展实践能力与创新能力。 3、情感态度价值观目标：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。同时使学生受到爱国主义教育。 教学重点： 感受生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力。 教学难点： 渗透列表解决问题的策略。 教学设计： 一、激趣导入。 1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过那些美丽的地方？谁来告诉老师。（指名学生回答） 2、师：同学们都知道我们临潼也是一座旅游名城，著名的旅游景点有华清池、骊山、鸿门宴遗址、西安事变蜡像馆、秦始皇兵马俑博物馆等，你们最想去哪旅游呢？（秦始皇兵马俑博物馆）这节课老师将带领同学们去兵马俑博物馆旅游，去探究旅游中的数学问题。（板书课题：旅游中的数学） 【设计意图：通过提问，唤起学生对以前旅游美好经历的回忆，为后面旅游活动作铺垫；接着利用临潼丰富的旅游资源, ,创设去临潼兵马俑博物馆参观的情境，使学生自主参与到模拟旅游的活动中。创设这样的旅游情境，有利于引发学生强烈地学习兴趣，营造积极、活跃、向上的学习氛围。】 二、合作探究。 （一）活动一：租车 1、师：那么，我们要想去旅游，该怎么去呢？（乘车）让我们一起去租车吧！请大家看，从屏幕中你发现了哪些信息呢？（课件出示情境信息） （1）共有40人去参观。 （2）有两种型号的车可以租：大车限乘18人，每辆160元；小车限乘12人，每辆120元。 2、提出问题：我们怎样租车呢？ （1）同桌讨论租车方法，指名口答。 ①可以租大车。大车坐的人多。②可以租小车，小车花的钱少。 ③我觉得两种车都可以租…… 3、教师总结：同学们的想法很好，我们租车时不仅考虑怎样租车比较省钱，还要考虑让车的座位尽量坐满,如果不可能坐满,空位必须尽可能少。 师：现在让我们四人一组讨论租车方案吧！ 四人小组讨论租车方案。（教师加入学生讨论中） 每组选派一名代表汇报本组的租车方案。（教师统计） 租车方案统计表 大车辆数 小车辆数 可坐人数（人） 租金（元） 方案一 3 0 54 480 方案二 2 1 48 440 方案三 1 2 42 400 方案四 0 4 48 480 5、学生观察比较哪种方案最合理。 师：我们的租车方案已经列举出来，请同学们观察哪种方案最合理呢！ （1）请学生集体读一读四种租车方案。 （2）说一说哪种方案最合理。 租1辆大车2辆小车最合理，花了400元，空座位也最少。 【设计意图：通过小组合作得出不同的租车方案，充分尊重了学生的主体地位，体现了小组合作的优越，培养了学生与人合作交流的意识；假如派你前去租车，你准备怎样租车？给足了学生思考的空间，鼓励学生从不同角度思考问题，获取解决问题的最佳方案，使学生学会在多种可能性中进行选择，并培养学生的优化意识。】 （二）活动二：购门票 师：同学们用数学知识解决了我们的坐车问题，现在可以出发了。不知不觉我们就到了