夕拾朝花——《认识几分之一》教后反思.docVIP

夕拾朝花——《认识几分之一》教后反思 学生在三年上册已经初步认识了分数，知道了一个物体的几分之一，本节课是学习一个整体的的几分之一，看似简单，但并不容易。本节课的重点是：认识由一些物体所组成的整体，用分数来表示整体中的某几个物体占这个整体的几分之一，这对学生来说，是认知上的难点：学生往往容易受每份分得的物体的个数和整体个数的影响。所以在本节课导入的时候，我设计了一个桃，一盘桃，用盖子盖住一盘桃，这样学生就不知道它的数量。在教学这部分的时候，本打算用课件展示一盘桃，但突然停电了，只能徒手画桃，由于画一盘桃的时候画的不像，所以在教学六个桃子该如何表示它的1/2时，学生说把6个桃子看成一个大桃子（学生误把我画的一盘桃看成一个大桃了），阴错阳差下我便顺势引导学生这一个大桃子其实就是看成一个整体。 查漏补缺： 1.纵观整节课，自己的教学畏手畏脚，没有放开，自己没有放开，对学生也没有放开。容不得学生犯一丁点错误，过分的照顾帮助，太多的“言传身教”，甚至在教学一些习题的时候没有给学生思考的时间，直接出示了答案。其实，本来的教学设计是让学生自己去发现总结本节课的教学重点：表示一个整体的分数与平均分得份数有关。再让学生去总结回答的时候怕学生说错、怕学生说不到点子上、怕学生表述不清楚……怕这怕那，所以在第一个学生回答完后我就直接给出了总结，应该让学生去多说，多让学生去说。 2.问题的设计不是很合理。问题是数学课堂的灵魂，所以问题的设计尤为重要。在这节课，我的几个问题表述的不是很精准，这就造成了学生不知如何回答。 3.在教学1/2时，没有进行深一步的引导，在这里可以强调一下分母、分子的意义。所以在习题中有一题：将8个小正方体平均分成4份时，有学生回答是2/4，如果强调了分子的意义，可能会更好一些。 小课堂，大舞台。教学说来简单，但它是教师综合素质的体现，以后要学习的路还很长。