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小班幼儿观察记录分析措施 　　观 察 记 录 　　观察时间 2017年3月 　　观察环境 集体活动 　　观察对象 尹文轩 幼儿年龄 4岁 　　观察目的 尹文轩的普通话进步 　　在与尹文轩的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次， 他在唱歌曲:“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁.”于是我走b5E2RGbCAP 　　到他前面跟他说:“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯 定还要好听。你说说看:“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩p1EanqFDPw 　　起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由 于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好DXDiTa9E3d 　　模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手观察实录 里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他:“现在这条RTCrpUDGiT 　　小金鱼还孤单吗?”他说:“不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。”“那我让 　　这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着 　　跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，尹文轩 　　对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。 　　在观察中发现尹文轩对g和d的发音区分的不是很好。普通话不 正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领5PCzVD7HxA 　　的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的分析评价 想象来说。比如:有一次他吃完饭就说我要:“卡嘴巴”。这是他自己创jLBHrnAILg 　　造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他 　　光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正 　　确。 　　1、家园共育 与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的 　　普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通措施 话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。 xHAQX74J0X 　　2、给孩子提供在集体面前说话的机会 3、与孩子个别交谈 　　经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话 　　更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也 　　能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有 　　了明显的进步。 　　观 察 记 录 　　观察时间 2017年3月 　　观察环境 晨、晚家长接待 　　观察对象 尹文轩 幼儿年龄 4岁 　　尹文轩的普通话进步 观察目的 　　尹文轩平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第 一个到校，妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀!”尹文轩没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说:“尹文轩早上要跟老师怎么说呀?”他还是低 着头不看老师，我跟他说:“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说:“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后观察实录 说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。 LDAYtRyKfE 　　在观察中发现尹文轩对g和d的发音区分的不是很好。普通话不 正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自分析评价 己的想象来说。比如:有一次他吃完饭就说我要:“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。 Zzz6ZB2Ltk 　　1、家园共育 与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用措施 普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。 4、给孩子提供在集体面前说话的机会 dvzfvkwMI1 　　5、与孩子个别交谈 　　经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。rqyn14ZNXI 　　观 察 记 录 　　观察时间 2017年5月 　　观察环境 集体活动 　　观察对象 覃荣钬 幼儿年龄 4岁 　　覃荣钬的普通话进步 观察目的 　　在观察中覃荣钬的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在， 小