中学历史教学策略 对若干历史教学问题的思考 首都师范.pptVIP

中学历史教学策略 ——对若干历史教学问题的思考 首都师范大学历史学院 叶小兵 2011年11月25日;新课改下的中学历史课程， 实施已有多年，怎样把历 史课上得更好，仍是需要 我们不断进行探讨的问题。; 一、如何确定教学目标 二、如何整合教学内容 三、如何运用教学方法 四、如何进行思想教育 五、如何看待各种史观;一、如何确定教学目标 教学目标是对教学活动结果的 预期，它决定了教学活动的进 程和方向。适当的教学目标对 教学有着规范的作用，对师生 的活动有着导向和激励的作用。;常 见 问 题 问题1：只重视知识的传授，目标缺乏完整性。 问题2：有具体的知识目标，其他目标不具体。 问题3：达成目标的主体是教师，而不是学生。 问题4：目标定得过大，难以在一节课上实现。 问题5：忽略或不知道确立方法与过程的目标。 问题6：情感态度价值观目标与知识目标脱节。 问题7：目标的确定未能依据课标内容的要求。 问题8：目标只写在纸上，与教学实际不相干。; 确定教学目标的基本策略 1. 以学生为主体 （1）行为主体是学生 （2）面向全体学生 （3）关注学生学习后的变化 误：“使学生认识┅┅” 正：“学生能够认识┅┅” ;2. 目标的具体性 （1）行为动词的层次 认知性目标、技能性目标、体验性目标 了解层次、理解层次、运用层次 （2）明确的结果陈述 误：“学生能够掌握┅┅” 正：“学生能够理解┅┅” ;3. 目标的可操作性和可测量性 （1）必要的条件 （2）能够达成的结果 （3）结果可评价 误：“理解┅┅的特点” 正：“通过┅┅，理解┅┅的特点” 误：“提升历史思维的能力” 正：“能够实事求是地分析┅┅” ; 二、如何整合教学内容 教师对教学内容的梳理、发掘及 补充，是搞好课堂教学的最重要 的策略抉择。一节课的教学质量 如何，很大程度上取决于教师对 教学内容的信息加工，重新整合 教材。这就是我们通常所说的备 课，这也是教师最重要的基本功。 ;常 见 问 题 问题1：尚未搞清历史的原???，讲不清楚。 问题2：对课文内容只进行字面上的讲述。 问题3：很少有补充材料，教学内容干枯。 问题4：补充内容不在点上，另生出枝节。 问题5：内容面面俱到，教学重点不突出。 问题6：未能概括内容的核心，缺失要素。 问题7：内容层次梳理不够，逻辑性不强。 问题8：内容之间的关系不强，缺乏联系。;1.搞清历史的本来面貌 探究历史问题的基础，是了解历史的原 本是怎样的。只有清楚历史本来发生了 什么，才能去探讨与历史相关的问题。 教科书中的叙述比较简要，甚至不太清晰，这就需要历史教师要在备课的过程中，搞清楚历史实际上发生了什么，来 龙去脉是怎样的，这就要穿越到历史中。; 如：英国资产阶级革命 课文写道： 1645年，克伦威尔领导的新模范军在 纳西比打败王军主力，攻占王军大本营。 1649年，查理一世被宣判为“暴君、叛 徒、杀人犯和国家公敌”，处以死刑。 问题：课文中讲1645年新模范军攻占了 王军大本营，1649年处死查理一 世。为什么隔了好几年才处死他？ ;要促使学生探究历史问题 重要的是引导他们进入到 历史的境况中，使他们感 受到和体验到历史的脉动， 由此产生探究历史的愿望。; 如： 讲改革开放 “文革”结束后中国面临着怎样的形势？ 讲新中国的外交 建国后处于什么样的国际局势？;2.选择和确定教学的重点 一节课的内容，如果没有重点，就 会面面俱到，平淡无奇；如果都是 重点，等于没有重点，还是一锅粥。 重点即教学的核心和关键所在 在历史上的地位 在教材中的地位 在本课中的地位 ;确定重点后，就要想办法 活化重点，强化重点 围绕着重点： 补充材料 设计问题 组织活动 ; 用材料活化重点 安徽凤阳小岗村的农民私下订立了包产到户的契约 我们分田到户，每户户主签字盖 章，如以后能干，每户保证完成 每户全年上交和公粮，不再向国 家伸手要钱要粮；如不成，我们 干部坐牢杀