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人教版数学五年级下册分数基本性质观摩课教案及教学反思 课题 人教版数学五年级下册分数基本性质 作者及工作单位 黄丽涛（蓝田县汤峪镇代寨小学） 教材分析 《分数基本性质》是北师大版五年级数学上册内容。是在三年级下册已经体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法的基础上，学习真假分数，分数基本性质，约分通分、比大小等知识，为后续学习分数与小数互化、分数乘除法四则混合运算打好基础。 学情分析 学生已经知道了真假分数，掌握了分数与除数的关系及商不变性质，再来学习分数基本性质。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小却不变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。 教学目标 1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。 2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣,会用分数基本性质解决实际问题。 教学重点和难点 教学重点：探索分数的基本性质。 教学难点：理解分数的基本性质。 教学过程 一、复习中猜想 1、这几天的学习我们一直在和分数打交道，通过学习我们知道分数和除法之间有着密切的联系，那我们今天的学习就从一道除法算式开始。出示除法算式2÷5，请学生不计算说出与它结果相等的不同的除法算式。（教师选几组板书）并请学生说说是根据什么写的。（商不变的性质）引导学生回忆商不变的性质。学生回答后出示:在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。 2、引导学生说说分数与除法的关系，再把除法算式写成分数。 3、提出猜想：既然分数与除法的关系这么紧密，除法有商不变的规律，那分数是否也会有这样的规律，用语言又该怎样表述呢？ 二、探究中验证 1、 有了猜想我们就要验证。请同学们拿出三张同样大小的折好的正方形或长方形纸，让学生用分数表示涂色部分。（分别是1／2、2／4、4／8） 2、观察比较1／2、2／4、4／8所表示的面积大小怎样，我们可以用什么符号把它们连接起来？ 3、思考：既然分数的大小没变，分数的分子和分母是不是按我们猜想的规律那样变化的呢？ 4、学生独立思考后交流：请你和同桌同学说说1／2、2／4、4／8的分子分母是怎样变化的？ 5、学生汇报讨论情况。（教师启发点拨并结合学生的回答在黑板上板书思维示意图） 6、教师运用课件演示分数的分子和分母变化规律再次验证猜想，加深学生的感知与发现。 7、质疑：请同学们看书，书中的表述和我们猜想的表述一样吗？哪不一样？（点拨倍数与数的区别） 课件出示三组式子请同学判断是否正确，进一步理解为什么要0除外。 三、巩固运用 1、 认识了分数的这一规律，你能运用这一规律解决问题吗？ 填空：2／6＝（ ）／（ ）、 3 ／4＝（ ）／8＝9／（ ） 、7／10＝14／（）＝（）／30 生独立完成，集体订正，并交流有什么好办法填的又快又准？ 2、 把分母不同的分数化成指定分母而大小不变的分数 学生尝试独立完成，集体订正。 思考并交流：当我们把两个不同分母的分数化成分母相同的分数之后，我们就可以把这两个分数（ ）。（帮助学生认识学习分数基本性质的作用） 3、 解决实际问题。 4、 先想想，再说说。 （1）、把3／8的分母扩大4倍，分子（ ），分数的大小不变？ （2）、把12／16的分子除以4，分母（ ），分数的大小不变？ （3）、把2／5的分子加上6，分母加上（ ），分数的大小不变？ （第三小题让学生先猜想再验证，从中发现分数的分子和分母同时加上一个数，分数的大小改变。减去同理） 5、 总结：经过联系我们可以证明我们的猜想是正确的，我们的这一猜想就是分数的基本性质。教师板书课题。学生齐读课题及性质。 四、总结中评价 这节课你有哪些收获？你还有什么问题？ 教学反思 1．教学的整个过程把知识的形成过程展现在学生的面前，使学生在掌握分数的基本性质的同时，感知到数学知识的形成过程，在这一过程中注意渗透学生自学方法、解决问题的策略、体会数学知识与生活的紧密联系，同时教给学生学会学习，学会思考