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六年级下册第三单元认识成正比例的量教学设计 六年级下册第三单元认识成正比例的量教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》六年级下册第三单元“认识成正比例的量”例1及相应练习。 教学目标： 一、知识目标 1、学生能在具体的情境中理解相关联的量。 2、学生在经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 二、能力目标 学生能在认识成正比例的量的过程中，初步体会两个变量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步学生培养观察、发现规律的能力，以及初步的抽象和概括的能力，。 三、情感目标 感受事物是联系变化的而且是有规律的，并渗透初步的函数思想。 教学重点：理解正比例的意义。 教学难点：能准确判断成正比例的量。 教学过程： 一、创设情境，提供素材 师：听了你们校长的介绍，你们知道老师姓什么吗？生：姓韩。师：你们该叫我——？生：韩老师。师：谢谢。同学们好！看来同学们对老师已经有所了解，但老师却对你们一无所知，这有些不公平！老师也想知道你们的一些情况。你们有外出旅游的经历吗？谁能告诉老师，你最远去过哪里？生：……。师：说起外出旅游这个话题，就涉及到数学上的行程问题，今天韩老师带来一个行程问题，请看屏幕。 一辆大客车从白沙开往海口，所行驶的时间和路程如下表： 二、分析素材，理解概念 1、探究变化规律，在变量中理解相关联的量。 师：表格中有几种量？ 生：路程和时间两种量（板书）。 师：请同学们仔细观察时间和路程这两种量在表格中的数据，你有什么发现？先和你的同桌同学相互讨论。后面的省略号是有什么作用？ 生：从左向右看时，一种量变大，另一种量也同时变大；从右向左看，一种量变小，另一种量也随着变小。（板书：变大、变大；变小、变小。） 生：如果车不停下，时间还会继续变化。 师：也就是说时间是一个不断变化的量。 师：当时间变化时，路程变化吗？ 生：也随着变化。 小结。师：也就是说路程一直在随着时间的变化而变化。在我们的日常生活中，当一种量发生变化时，另一种量就会随着变化。师：像这样的两种量，我们就说它们是“相关联（板书）的两种量”。比如：我们去超市买某种面包，买的面包的数量越多，花的钱就越多；买的面包的数量越少，花的钱就越少，这时，面包的数量和买面包所用的钱就是两种相关联的量。 理解相关联的量练习。 （1）我们到超市买椰树牌椰子汁 …… 表格中的两种量是两种相关联的量吗？为什么？ （2）小丽带了20元去买面包。 表格中的两种量是两种相关联的量吗？为什么？ （3）韩老师的年龄和身高是两种相关联的量吗？ 逆向推理：假设年龄和身高是两种相关联的量，韩老师将长得怎样？ （4）师：怎么样的两种量才是相关联的两种量？（板书：同时变化） 生：当一种量变化时，另一种量也要随着变化。 2、继续探究变化规律，从变量中寻找定量 回到开始表格。 …… 师：刚才同学们认为表格中只有两种量，还有不同观点发表吗？ 生：是三种量，还有速度（板书） （老师认为表格里除了路程和时间外，还有第三种量。只不过路程和时间这两种量是直接告诉我们，而第三种量是隐藏在表格中的） 师：速度是多少。你是怎么知道的？ 生：80÷1＝60，120÷2＝60（在表格中添加速度这一栏）也就是路程÷时间＝速度。 师：就是路程：时间＝速度（板书） 师：下面请同学们仔细观察这三种量在表格中的数据，然后说说你的发现。 生：路程和时间这两种量中的数据一直在变化，而速度中的数据是不变的。 师：如果老师要求大家把这三种量分两类，你会怎么分？ 生：路程和时间为一类，速度为另一类。 师：你的分类标准是什么？ 生：变化与不变。 师：同学们，从表格中我们可以看出路程和时间是两种变化的量，而速度是固定不变的，我们就说速度是一定的（板书：路程：时间＝速度一定） （强化变与不变，为下面的教学做好铺垫） 路程 时间 相关联 （同时变化） 变大 变大 变化方向相同 变小