人教版第九册第六单元《统计与可能性》优质课教学设计与反思.docVIP

人教版第九册第六单元《统计与可能性》优质课教学设计与反思 教材分析 “可能性”这一内容在三年级上册就学生就接触过，那时学生只掌握有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。本课的安排使学生对事件发生的可能性认识从定性向定量过渡，不但使用恰当的词语描述事件发生的可能性的大小，而且用“分数“这一量化的方式描述事件发生的可能性，也就是概率的问题。学习本课可以使学生用科学的态度理解可能性，教学中渗透公平、公正的意识，有利于促进学生健康人格的形成。 学情分析 小学五年级的学生已具备一定的判断能力，在本节课的教学中，结合学生熟悉的游戏、活动等，通过小组合作学习的方式，让学生在观察、实验、猜测、推理与交流的数学活动中亲自实践体验。本课的设计既符合小学生的心理特征和思维特点，又能使学生在课堂上激情洋溢，从中获得广泛的数学活动经验和成功经验。 教学目标 知识目标：使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。 技能目标：通过多种活动，感受可能性在生活中的作用，用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物。 情感目标：培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。 教学重点和难点 重点：理解掌握等可能性的意义，用分数表示等可能性。 难点：能设计合理的游戏规则，解决实际问题。 师：同学们，知道纸箱里装有什么吗？（10个红球和10个白球） 师：谁能来挑战这个游戏？（请几名学生上来轮流摸，每人摸10次） 师：同学们猜想他们摸出的球是红球多，还是白球多，为什么？ 揭示课题：在生活中或游戏中的一些比赛，可能你会赢，可能我会赢，充满了未知性，今天我们一起来探索有趣的可能性。（板书课题：可能性） 学生通过想象，说出有可能是红球多，有可能是白球多，也有可能一样多。 通过游戏引入，激发学生的学习兴趣，营造良好愉悦的学习氛围。 二、探究新知 1、师：既然是可能性，是否毫无规律可循呢？出示一枚硬币，让学生观察硬币的正、反面。（教师抛硬币，让学生猜是正面还是反面） 师：到底是正面朝上次数多，还是反面朝上次数多呢？（板书：正面、反面） 2、实验探究。 实验要求：每两人为一活动小组，限时一分钟连续抛硬币活动，并把每次抛硬币出现的结果记录在表格中。 （1）、请几个活动小组汇报实验结果，教师板书实验结果。 （2）、教师将实验结果进行合计，引导学生观察合计实验结果。 师：正面朝上总次数和反面朝上总次数的差别大吗？ 3、如果实验次数更多，结果会怎样？ （1）、课件出示：历史上数学家的实验数据。 （2）、算一算： ①用正面朝上次数除以实验总次数，得数是多少？ ②用反面朝上次数除以实验总次数，得数是多少？（结果保留一位小数） 师：同学们发现了什么？ 0.5用分数怎样表示？ 根据学生的回答，板书：0.5=1/2 4、课件出示：足球赛前裁判抛硬币决定场地的画面。 师：同学们认为这种方法公平吗？ 学生回答小结，因为正、反面朝上的可能性是相等的，所以用抛硬币决定场地的方法是公平的。 1、学生观察了解硬币正反面的图案。 2、学生通过动手操作，边抛硬币，边作记录，从中理解虽然正、反面朝上的次数可能不一样，但实验数据相差不会过大。 3、利用计算器的辅助，快速得出正、反面朝上的可能性都接近0.5，也就是1/2。 4、学生观察画面，慢慢理解这种方法是公平的。 1、通过观察硬币，明确正、反面的图案，为下面的内容作铺垫。 2、让学生通过实验来探究规律，培养学生乐于动手操作，勤于思考的良好习惯。 3、通过学生的小结，掌握实验的结论，并体会探索的乐趣。 4、将学习的理论联系到生活实际，感受数学在生活中的作用，感受游戏规则的公平性。 三、巩固拓展 1、拿出几个正方体和长方体的色子。 （1）找出它们的区别。 （2）学生分组活动：将两个色子分别掷一掷，体会一下哪个色子更公平、合理。 小结：正方体六个面一样大，所以每个面朝上的可能性是相等的；长方体六个面不一样，所以每个面朝上的可能性不相等。 2、课件出示：课本99页“做一做”的转盘。 提示：（1）仔细观察，这个转盘设计公平吗？ （2）思考：如果让你来设计，怎样设计才公平呢？ （3）学生小组讨论