六年级上册数学公开课《分数化为百分数》优秀教学设计和反思.docVIP

六年级上册数学公开课《分数化为百分数》优秀教学设计和反思 1、本节课内容属于是在数与代数，是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系基础上教学，学生要掌握分数转化为百分数的方法。 2、百分数在实际生活中有广泛的应用，所以本节课的学习是为百分数的计算和解答百分数应用题打下基础，培养学生在观察、比较、合作交流中发现转化的规律；培养学生迁移类推能力和善于思考、敢于创新的品质。 学情分析 本节课在学生有了小数与百分数互化、百分数化为分数的基础上教学，教材编排和小数与百分数互化相同，因此学生在学习本课内容对学生来说并不会很困难，都可以采用让学生尝试、实践、探索、比较和总结的方法学习本节课内容。 教学目标 1、通过教学，使学生进一步掌握分数化为百分数的方法、熟练地采用合适的方法把分数化为百分数，利用已有知识迁移、类推、发现分数化为百分数的规律和方法。 2、勾通分数、小数、百分数之间的联系，培养学生观察、比较、分析、归纳的能力。 3、通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法，培养学生迁移类推能力和善于思考、敢于创新的品质。 教学重点和难点 教学重点：探索分数化成百分数的规律和方法。 教学难点：分数不能化成有限小数时，先用“四舍五入”取近似值后再化成百分数。约等号和等号的用法。 一、复习引入： (每组最后一题说说方法) 1、把下面的小数化成百分数(口答)： 0.2 0.53 2.36 10.054(小数点右移两位，在末尾添上百分号) 2、把下面的百分数化成小数(口答)：6%3.7% 0.3% 250%(去掉百分号，小数点左移两位) 3、把下面的百分数化成分数(口答) 15% 72% 0.1% 128%(化成分母是100的分数后再化成分数，能约分的约成最简分数) 4、我们今天研究怎样把分数化成百分数 (板书课题) ，不用老师教，你们能不能自己学会？ 1、学生对旧知识进行复习，第一小题应该容易完成，第二小题分子是小数时，学生会出现小数点移动困难，第三小题会出现约分不是最简单分数现象。2、满怀信心接受挑战。 1、 引导学生复习百分数的写法、分数化小数、约分、百分数与小数互化等知识，为学生学习新知识做一个铺垫。复习时关注中下水平的学生，主要由他们回答。2、激发学生好胜心理。 二、探索新知发现规律 探究：分数化百分数的规律。（一）、出示尝试题：把分数变成百分数，你能用不同的方法解题吗？（任选2题完成）1/53/105/2004/251/3 1/14 1、学生会选前2题做，约一半人会把分数变小数再变百分数。学优生会把分母变100。2、选1/3的除不完时不知道怎么办。 1、不讲先做，培养学生独立思考，尝试使用不同方法，培养学生创新思维。2、选做会做的，分散难点、突出重点。 （二）探索一般规律学生汇报（板演汇报）生1：1/5=1÷5=0.2=20%生2： 3/10=0.3=30%。师：观察式子，它们有什么相同点？同桌的同学先互相说一说，再汇报。生3：我们认为是把分数先变为小数，再把小数变为百分数。师：分数怎样变为小数，能说得具体些吗？生4：用分数的分子除以分母得出小数，再把小数化为百分数。（师板书规律）师：有不同的方法吗？生5：我不用变为小数，我是这样做（板书）1×20/5×20=20/100=20%3×10/10×10=30/100=30% 1、学困生除得小数后可能不记得移动小数点直接加%号。2、学生观察式子总结方法说得片面、不完整。 培养学生合作精神和概括能力。 （三）培养创新思维师：李芳同学这种想法有没有道理？哪个同学能看明白她的方法？把你的想法和同桌说一说。生1：这是利用分数的基本性质，把分母扩大几倍变成100，分子也扩大相同的倍数，然后写成百分数。（师板书规律）师：两种方法，你们喜欢哪一种，为什么？生2：我喜欢把分母化为100的，因为这样能口算，比较简便。师：那就用你们喜欢的方法，再做刚才没有完成的4题吧。 不少学生怕麻烦，会采用第二种方法，1/3、1/14的分母不能变成100时不知道怎么办。 第二种方法有局限性，让学生先尝试，造成认知冲突，激发学生探究的欲望。 （四）引导学生学会选择合适的方法学生们埋头计算，动作较快的有人叫了起来。生1：1/3、1/14的分母不能变成100，没办法计算师：是不是xx同学的方法错了?教室一阵沉