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人教版第九册数学教学设计 教学目的 通过复习使学生掌握列方程解应用题的方法，进一步明确列方程解和用算术方法解应用题的区别，培养灵活运用两种解法解应用题的能力． 教学过程 一、复习列方程解应用题 1．让学生说一说列方程解应用题的一般步骤，并说出列方程解应用题的关键是什么（找出数量之间的相等关系）． 2．出示第40页第4题的第（1）小题，说说设哪个量为x，数量间有几种等量关系，看看用哪一种列方程比较简便，以培养学生灵活解题的能力． 然后出示第（2）小题，学生独立解答后，改编成一道求多少小时相遇的应用题，再解答出来，并说说是怎样解答的． 接着出示第（3）小题，让学生说说这道题有几个未知量，怎么办？使学生明确：可以先把其中的一个未知量设为x，另一个未知量根据它们之间的关系用含有x的式了表示．然后再根据数量间的等量关系列方程解答，并注意检验． 二、复习列方程解和用算术方法解应用题的比较 1．出示第125页的第5题，让学生先用算术方法解，再用方程解．解答完后，让学生说一说两种方法有什么区别，使学生进一步明确：用方程解未知数用字母表示，参加列式，然后根据题意找出数量间的相等关系，列出含有未知数x的等式进行解答．用算术方法解未知数不参加列式，要根据题里已知数和未知数间的关系，确定解答步骤，再列式计算． 然后教师指出：在解答应用题时，除了题目中指定解题方法的以外，都可以根据题目中数量关系的特点，选择解题的方法． 三、作业 练习三十一的第4～8题． 1．使学生进一步明确用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数，表示常见的数量关系． 2．会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值． 教学过程 一、复习用字母表示数 1．用字母表示数． （1）举例说明用字母表示数有哪些作用？（用字母可以表示数，还可以表示数量关系，如小明比小红重2千克，用a表示小明的体重，那么小红的体重就是a－2．） （2）让学生回答：在含有字母的式子里，乘号怎样简写、略写？ （3）让学生做第125页的第1题的第（1）小题，说说一星期跑步的米数为什么用7x表示，现在每天跑的米数为什么用x＋200表示． 2．用含有字母的式子求值． （1）教师说明：在一个含有字母的式子里，当字母所代表的数值一确定，这个式子的值也就确定了．如上面的例子，当小明的体重是30千克时，即a＝30，就可以求出a－2的值． （2）让学生做第40页第1题的第（2）小题．说一说x＝500表示什么意思，求出的7x和x＋200的值各代表什么． （3）做练习十一的第1题的第（1）小题． 让学生独立作出判断，订正时，让学生说出理由（因为当a＝2时，a2＝2a，所以a2＞2a不对）． 二、复习简易方程 1．举例说明什么是方程，什么是方程的解． 2．判断下面的式子哪些是方程． a＋4＝12 7x＞13 13－2＝11 15－16x＜73 3x－x＝16 6x＋6 2＝42 3．做练习十一的第1题的第（2）、（3）小题． 4．教师板书出①②③三个方程，让学生口述解法，使学生明确这几个方程可以直接根据四则运算各部分间的关系解出来．如6x＝30，可以根据乘法各部分间的关系把6、x看作因数，30看作积，根据“因数＝积 另一个因数”，即x＝30 6，求得x＝5． ①x－5＝30 ②x＋12＝42 ③6x＝30 ↓ ↙ ↓ ④6x＋12＝42 ⑦5x＋x＝30 ⑤6x＋6 2＝42 ⑥6（x＋2）＝42 然后出④，让学生看看这个方程有什么特点，使学生看到④是由②③两个方程复合而成的，等号左边有两步运算，并说出先把哪一部分看作一个什么数．分两步解．然后由④导出⑤，再由⑤导出⑥，让学生说出这两个方程的联系和解法．最后由③导出⑦，让学生说出⑦和③的联系和解法． 5．独立做第40页的第3题，练习十一的第3题，注意检验． 三、作业 练习三十一的第2题． 使学生知道用方程解应用题和算术方法解应用题的区别，并能根据题目中数量关系的特点灵活选择解题方法，培养学生灵活的思维能力． 教学过程 一、复习 1．用式子表示下面的数量关系． 一班有45人，二班比一班多3人，二班有多少人？如果一班有x人，二班有多少人？ 2．找出下题中数量间的相等关系． 商店运来