《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计.doc

2014年度“一师一优课、一课一名师”活动 《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计 一、基本信息 课题 课题2 化学是一门以实验为基础的科学（1） ……对蜡烛及其燃烧的探究 课 型 新授 姓名 徐 瑞 年龄 31 教龄 4 职称 中学中级 学校 大连市西岗区第五中学 联系电话二、教学分析 课题与课标、教材的分析 本课是人教版九年级教材第一单元课题2 《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时的内容。是在课题1介绍物质的变化和性质的基础上，继续学习对物质的变化及其现象的观察和记录的过程。我认为学生进入化学学科学习，在实验的感受过程中是一直在逐步递进：从绪言开始，先简单感受物理、化学变化实验，进入第二单元，再进入具体物质的学习，逐步进行实验探究，学知识学方法。蜡烛这节课正是一个承上启下的重要环节。 引导学生初步理解化学在认识物质世界中的独特角度和价值，了解“变化前”、“变化中”、“变化后”三个观察物质变化的基本环节及应该注意的问题，从而体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，使学生理解学习化学的特殊意义，培养他们亲近化学、热爱化学的情感，树立学好化学的信心。 学情分析 通过序言和课题1的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，知道了哪些是物理性质，哪些是化学性质。本课教学以此为基础，展开讨论。 蜡烛及其燃烧是学生非常熟悉的，但却从未对其细节进行过认真的观察和分析。在40分钟内对变化及其现象的系统、全面、细致的观察，完成对观察结果进行客观、准确、完整的记录，在教学中如何能让学生顺利过渡，并在感受的基础上学会描述，了解探究的过程，提炼实验的方法，会使学生感觉到化学与生活密切相关，学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究。 教学目标 1、知识与技能目标： 了解蜡烛的物理性质、蜡烛燃烧伴随的现象，能判断蜡烛燃烧是化学变化。 2、过程与方法目标： 通过亲身感受和经历实验探究的过程，初步学会观察和描述实验现象的方法， 培养利用现象进行分析并得出结论的能力。 情感态度价值观目标： 在合作和交流中认识实验对化学学习的意义，体验探究活动的乐趣和实验成功 的喜悦。 教学重难点 重 点 观察、描述实验现象。 难 点 对蜡烛及其燃烧的实验探究 教学资源 实验准备 烧杯、带支管的试管、小刀、竹签、蜡烛、火柴、水、澄清石灰水 其他资源 多媒体设备及课件、导学案 三、教学过程设计 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 引课 课前短片欣赏 观看 激趣引入 3分钟 石 蜡 燃 烧 前 颜色 状态 气味 【讨论与交流】： 你能描述一下你实验盒里的蜡烛吗？ 组织汇报 个别汇报 让学生学会观察和描述现象的方法 8分钟 密度 硬度 水溶性 【引导】通过前面的学习，我们知道化学实验前，除了要观察试剂的颜色、状态、气味，还应该观察试剂的硬度、密度等。 【提出任务】：我们怎么才能感受一下石蜡的硬度和密度呢？ 【设问】：颜色、状态、 气味、密度、硬度、水溶性，这些属于蜡烛的什么性质？ 【板书】：点燃前--物理性质 小组讨论、汇报 利用小刀、竹签、水等初步感受石蜡的硬度、密度和在水中的溶解性 在学案上填写活动体验 物理性质 石 蜡 燃 烧 时 燃烧时伴随的现象 【设问】：蜡烛燃烧时有什么现象？ 【提出任务】：除发光外，蜡烛燃烧时你还能发现什么现象？ ppt提示 发光 参照教师给出的提示，分组实验 将现象填写在学案上 小组交流、全班展示 感受实验探究的过程，培养透过现象认识反应本质的能力 利用所学的知识解决实际问题 18分钟 火焰温度 的探究 【分析引导】：根据火焰的位置我们将火焰分为外焰、内焰和焰心。 【提出任务】：三层火焰的明亮程度不同，温度是否相同呢？你有办法验证一下吗？ 指导学生进行实验 【设问】：由此我们可以推知火焰的温度大致关系是什么？ 对火焰温度的认识可以应用于我们的生活中，例如当我们外出郊游生火做饭时，要用那一层火焰加热？ 交流展示 分组实验 观察、描述实验、小组展示 焰芯、内焰外焰 外焰 燃烧产物 的验证 【设问】：你认为蜡烛燃烧的过程中发生了哪些变化？ 你判断蜡烛燃烧是化学变化的依据是什么？ 【提出问题】：用什么方法可以检验这些物质？ 【实验改进】用干而冷的带支管的试管代替烧杯，现象会更明显 【演示实验】蜡烛燃烧生成二氧化碳 【板书】：点燃时--现象、化学性质 物理变化和化学变化 有新物质生成、蜡烛燃烧生成二氧化碳和水 用干而冷的烧杯倒扣在火焰上方的方法，验证蜡烛燃烧有水生成；倒立过来，倒入澄清石灰水，震荡后，与澄清石灰水对比，验证蜡烛燃烧生成二氧化碳 观察、描述、汇报实验 蜡烛熄灭后 【设问】：你有没有观察到，蜡烛熄灭的同时有什么特殊的