人教版小学四年级上册数学《公顷和平方千米》教案教学设计.docVIP

人教版小学四年级上册数学《公顷和平方千米》教案教学设计 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课是一节典型的概念教学课，从教学内容方面来说比较抽象，与学生的生活有一定的距离，然而数学是源于生活且应用于生活的，数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到数学与生活的结合点，才能反映出数学的价值，更能营造出生动活泼且富有意义的课堂氛围。基于以上理念，在教学设计中力求创新，并进行以下尝试： 1．整合教材，激发兴趣。 在教学中，尝试通过整合各种资源来整合教材，这时再引出新的面积单位——公顷，使学生能以最大的热情投入到新知的学习中。认识完公顷后再让学生把它换算成平方米，不仅巩固了新知，而且做到了真正意义上的变“学数学”为“做数学”。 2．紧密联系生活实际，感知公顷的大小。 在教学中，为了让同学们感受1公顷的实际大小，可以让大家猜测、想象并找一找身边哪些场所的面积大约是1公顷，将数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学与生活密不可分。 3．注重渗透思想教育。 在本节课的教学过程中，利用生动的图片、真实的数据，让学生感受祖国的壮丽山河，从而使学生更加热爱自己的祖国，并立志发奋学习，将来把祖国建设得更加美好。这是非常重要的人生观教育。 课前准备 教师准备 PPT课件 图片资料 学生准备 课前测量的相关数据 教学过程 ⊙复习引入 师：在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？(平方米、平方分米、平方厘米) 师：你能从中选择合适的面积单位将下面的这段话补充完整吗？(出示课件) 早晨7：30，红红离开了面积是90( )的家，高高兴兴地来到了占地面积约7000( )的希望小学，走进教室，按下了面积是2( )的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位上把铅笔盒放到了面积是24( )的课桌上，捧起书与同学们一起晨读。 师：我们学校的占地面积大约是7000平方米，你觉得大吗？根据你收集的资料说出一个比咱们学校面积更大的地方。(学生自由汇报) 师：同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，大家一起来看一看。 课件出示几组图片。 世界园艺花卉公园——昆明世博园的占地面积约是218公顷。 北京颐和园的占地面积约是290公顷。 鸟巢的占地面积约是20公顷。 设计意图：从学生身处的环境作为切入口，让学生自然而然地对学习的内容产生兴趣，简单地复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习作铺垫。 ⊙探究新知 1．初步认识公顷。 (1)自己读一读图片中的文字，这些文字中都使用了什么面积单位？(公顷) 说明：“公顷”是测量土地面积的专用单位。在测量和计算较大的土地面积时，除平方米外，通常用“公顷”作单位。 (2)你对公顷有哪些了解，你还想知道些什么？ (3)带着这些问题，这节课，让我们一起走进“公顷”的世界吧！ 2．认识1公顷有多大。 (1)1公顷的面积有多大呢？数学中规定： 边长为100米的正方形，面积是1公顷。(齐读) (2)通过计算，体会公顷与平方米之间的换算。 课件出示： (3)边长为100米的正方形，它的面积是多少平方米？请你算一算。 正方形的面积＝边长×边长 100×100＝10000(平方米) 指出：10000平方米就是1公顷。 (4)板书：1公顷＝10000平方米(齐读) 小结：一般情况下，相邻的两个常用面积单位之间的进率是100，但公顷与平方米之间的进率是10000。 3．体会1公顷的实际大小。 (1)我们已经初步认识了1公顷，下面我们再来实际感受一下1公顷到底有多大。 课件出示： ①希望小学新建塑胶操场的占地面积大约是5000平方米，( )个这样的塑胶操场的占地面积大约是1公顷。 ②我们教室的面积大约是50平方米，( )间这样的教室的面积大约是1公顷。 ③400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷。 (2)刚才我们在校园里体会了1公顷的实际大小，你还能在哪里找到面积大约是1公顷的地方？(学生讨论，指名汇报) 设计意图：通过让学生自己体会1公顷的实际大小，并将在课前实地测量的印象加以整合，让学生对1公顷有一个初步的印象。用学生熟悉的操场来做道具，可以使学生有一种熟悉的感觉，还可以使学生对公顷这个比较大的单位有一个更直观的认识，对概念的把握更加清晰、准确。 4．练一练：把课前资料中关于公顷的数据改写成以平方米为单位的数据。(出示课件) 218公顷＝( )平方米 290公顷＝( )平方米 20公顷＝( )平方米 5．认识1平方千米。 (1)计量比较大的土地面积时，例如：我国的陆地领土面积，通常会用比公顷更大的面积单位，你们知道是什么吗？[(平方千米(km2)]你知道我国的陆地领土面积是多少吗？(大约是960万平方千米) (2)猜测：1平方千米是怎样定义的？