如何提高小学写字教学有效性的实践与研究.doc

PAGE PAGE 12 提高小学写字教学有效性的研究结题报告 衢江区大洲镇中心小学课题组 一、课题研究的背景和意义 （一）课题研究的现实背景 我们课题组的老师对当前写字教学存在的主要问题进行了调查和分析，认为主要存在以下几方面的问题： 问题一：课堂教学模式单一化 我们对教师平时的课堂教学进行了问卷调查，结果发现，绝大多数老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。如此教学的结果是教师教学形式单一，学生学习兴趣下降，教学效率打折。 问题二：学生写字姿势不规范 众所周知，正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在以下几个方面：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。我们课题组通过对全校学生的调查，发现写字姿势的正确率仅不足30%。 问题三：写字训练量不足 常言道：“账要勤算，字要勤练”。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周一节课，一学期下来总时间仅有13小时，这么少的训练时间显然是不够的。 问题四：写字作业批改简单化 在写字教学中，对于学生而言，作业是写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技能。对教师来说，作业是发现问题得重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。但从目前教师对学生写字批改地情况来看，存在着一种简单化的现象：只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。这种做法，严重影响了学生写字水平的提高。 问题五：教师的基本功不够扎实 俗话说“打铁还得自身硬”。教师自身的基本功是否扎实是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。常言道“字如其人”，如果字写得不好，甚至七扭八歪，横不成行，竖不成排，就很难起到示范作用，那么教师的形象在学生的心目中也就会黯然失色。而据一份调查资料表明：调查四所不同类型的学校（小学、初中、高中、职业学校），教师中能写一手漂亮毛笔字，并具备指导学生书写毛笔字能力的均不超过10%。 （二）课题研究的意义 我们认为本课题研究的实践价值在于，从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。要找到合理的写字教育途径，运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。进而才能培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质(如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等)和一些最基本的理论素质(主要是经过有选择后提取的有关技法论述)，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。这样，既为学生在日后的书法学习奠定了良好基础，又使一些将要从事其他研究与工作的学生从中得到有益的启发与陶冶。同时，也能够丰富写字教学资源，提高写字教育质量。 中国的书法艺术博大精深、源远流长，是我国的国粹和中华民族优秀文化传统的代表之一。不仅在世界上产生了广泛的积极的影响，而且有着启德、益智、审美、健体的功能。学校有责任也有义务更好地挖掘、发挥写字课程资源，提高写字教学的有效性。基于以上的认识，我们认为有必要对提高写字教学的有效性进行积极的探索、研究和实验。 二、课题研究的主要内容及预期目标 （一）规范师生的写字常规。通过训练，提高师生的书写水平；加强双姿训练，大幅度提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。 （二）多渠道培养师生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。 （三）改进课堂教学，探索书法教学模式，优化评估策略，提高写字教学有效性。 （四）提高学生的审美、评价能力，发挥书法艺术教学的育人功能。 三、课题研究的策略与实施 （一）策略一：好知者不如乐知者——探究生动有趣的教学方法 心理学认为，兴趣是人对客观事