五年级数学优质课估计费用教案与教学反思.docVIP

五年级数学优质课估计费用教案与教学反思 估算是学生通过观察、比较、判断、推理等认知过程，获得一种概略化结果。与精算相比，估算的结果是概略化而非唯一的，估算的过程是合情推理与逻辑推理并举的，估算的策略是多样而非单一的，估算的评价是弹性的而非死板的。 新课程对估算教学的目标是非常明确的，第一学段要“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能估计一些物体的长度，并进行测量”等，第二学段“结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯；能用方格纸估计不规则图形的面积”等。 本课是在学生前几年学习了估算之后对估算策略的整理和归纳，今后在六年级总复习中会再次出现对估算策略的整理。本课的学习与日常生活有密切的联系，所以具有广泛的现实意义。教学中不仅要让学生明确各种不同的估算方法，还应合理解释估算的过程并且学会结合实际选择适合的估算方法。 学情分析 学生经过前四年的学习，已经具备了一定的估算能力，但常常使用四舍五入法，进一法和去尾法用得较少。平时采用的估算策略虽多，但从未进行系统整理和提炼，所以学生对估算策略的整体感知不够。学生现在已上五年级，抽象思维也有了一定的发展，能够对知识进行反思和总结，所以《估计费用》这一课适合五年级学生学习。 在以前的教学中，发现让学生自主探索时，学生不易采用进一法和去尾法，总觉得和实际值相差太远，因此在这节课设计时要做好充分的铺垫，促成学生的有效探究。 教学目标 知识技能目标： 1.进一步明确估算的作用，学习掌握常用的估算方法：去尾法、进一法、四舍五入法、凑整法。 2.在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识，提高解决问题的能力。 过程方法目标： 让学生经历发现各种估算方法的过程，体会各种估算策略的特点和适用情况。 情感态度价值观目标： 在探索的过程中提高学生学习数学的兴趣和积极性，通过联系实际进行估算使学生体会到数学与生活的密切联系，提高数学的应用意识。 教学重点和难点 教学重点 让学生结合具体情境，综合应用所学的知识，探索估算的方法，培养学生的估算意识。 教学难点 选择合理的估算策略进行合理估算。 教学过程 咱班有多少人？咱五年级有几个班？谁能估计一下咱五年级大约有多少名同学？ 估计五年级大约有多少名同学，我们是怎么算？ 估算估算——先估后算，先把数据变成好算的数，再快速口算出结果。除了可以估算人数，我们还可以什么？这节课我们就来估计费用（板书课题）。 每班看做60人，60×3=180（人） 还可以估算买东西要花多少钱。 通过让学生估算年级人数导入新课，使学生明确估算的方法是先处理数据，使数据变成好算的数，再快速口算，从而为后面估算费用打下基础。 二、探究新知。 1. 上个星期天老师去超市买东西，老师买了： 果 汁 1□.00元 洗发水 2□.00元 猜一猜这两样东西的总钱数可能接近几十？可能接近20吗？为什么？可能接近60吗？为什么？可见这两样东西的总价在几十元到几十元之间？实际上，果汁16.00元、洗发水23.00元，总价接近几十元？在不在我们估计的范围里面？ 可能接近30、40、50 把个位都看成0，10加20还得30呢，至少30元。都给十位进1，把果汁看成20元，洗发水看成30元，加起来才得50元，最多50元。 30元到50元之间。 39元，在我们估计的范围里面。 这一环节只出示了两样商品价钱的十位数字，让学生猜一猜这两样东西的总钱数可能接近几十，学生在猜的过程中自觉运用了去尾和进一法，为后面估算多个商品总价钱的最小值和最大值做了良好的铺垫，分散了难点。解决了如果直接出示多个商品价钱让学生估算，学生往往只会想到估算最接近的近似值这一困难。 2.老师还买了别的东西，大家看一下账单。 华润万家超市 果 汁 16.00元 火腿肠 13.00元 蔬 菜 8.00元 洗发水 23.00元 洗衣粉 6.00元 牙 膏 3.00元 老师提出三个问题： 问题1：购买