苏教版小学数学五年级(下) 《找规律》说课稿.docVIP

苏教版小学数学五年级(下) 《找规律》说课稿 说教材说课内容： 苏教版小学数学五年级(下)教学书第55－56页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十的1、2题。（一）教材分析本节课的教学内容是探索图形覆盖 一、说教材 说课内容：苏教版小学数学五年级(下)教学书第55－56页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十的1、2题。 （一）教材分析 本节课的教学内容是探索图形覆盖现象中的规律。例题选取的素材是先用每次能框两个数的方框在写有1—10这10个自然数的表中框数，用移动方框的办法看能求出多少个不同的和，让学生自选策略找到答案。然后改为每次框3个数、4个数、5个数，看一看各能求出多少个不同的和，并把操作探究方框平移的次数与每次框出的数的个数之间的关系，以及得到的不同的和的个数与图形平移次数之间的关系，从而发现被覆盖的图形的方格总数、每次覆盖的方格个数与覆盖的总次数之间的关系，也就是本课要寻找的规律。 找规律时重在引导学生经历探索规律的过程，在找规律的过程中发展数学思考，形成对规律的自主认识和体验。对于五年级的孩子来说，探索规律的本身问题不大，关键是无法用语言来清晰而准确的表述规律。所以只要能引导学生把意思说出来并能运用规律解决简单实际问题就算达到教学效果了。 （二）教学目标 1、知识与技能目标：使学生结合具体情境，自主探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。 2、过程与方法目标：使学生经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。 3、情感态度价值观：使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服困难，获得成功的体验。 （三）教学的重点与难点 教学的重点：让学生经历自主探索和合作交流的过程，体会有序思考的策略，感受规律的发现过程。 教学的难点：把图形沿一个方向平移，根据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。 （四）教具学具准备 多媒体课件，写有1-10、1-15的自然数的方格纸条各一张，在方格中框2个、3个、4个、5个数的方格框各一个。 二、说教法和学法 小学生的认知特点是由具体图像到抽象的理论，由感性认识到理性认识的过程，教师在教学过程中，提供充足的感性材料，让学生操作、观察、演算等途径，调动手和感官参与学习活动。这节课我采用演示法、操作实验法、对比发现法、练习法等教学方法，让学生通过操作、观察、概括、演算、交流合作、讨论等多种方法进行学习，掌握图形沿一个方向平移次数推算被该图形覆盖的总次数。 三、说教学过程 教学环节 教学设计 设计意图 一、创设情境、引入规律 1、同学们，今天我们将一起来学习新的知识了，现在老师想出个小问题来考考你们：请第三小组的同学站出来排成一行，从“1”开始报数。老师想找连号的两位同学，你们说会有多少种不同的方案？ 2、问：在说不同方案时，有什么好办法能一个不落地找到所有方案吗？ 导入：这中间有没有什么规律呢？这节课我们一起来学习“找规律”。（板书课题） 从学生身边出发提问题，与数学相结合，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题来学习。 二、经历探索，感知规律 1、谈话：为了便于研究，我们选用了10个不同的数。 （出示例1）：下表的红框中两个数的和是3。在表中移动这个框，可以使每次框出的两个数的和各不相同。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教师：在每两个相邻的数相加可以得到一个和，例如：1＋2＝3，2＋3＝5，……。那么这里一共可以得到多少个不同和？ 2、学生自己动手做一做，想一想，并在小组内交流说说你是怎么想的？ 3、教师指导学生说说你是怎么想的？ 学生想的方法可能有： （1）用列举的方法，1＋2＝3、2＋3＝5、3＋4＝6…… 这时，教师要注意引导学生：这样排列要注意什么？（有序，不重复不遗漏） （2）用铅笔或者框来框，得到9个不同的和。 这时教师要让学生来黑板演示给大家看。结合学生的演示，强调：从哪里开始框起，怎样算平移一次？向哪个方向平移？一共平移了几次？（8次）得到几个不同的和？（9个） （教师用多媒体把移的过程再操作演示一次，加深学生的感性认识。） 4、比较思考，哪种方法更加简便？为什么？ 引导学生体会：第（1）种方法要算出每一个具体的和，第（2）种方法只要考虑把长方形平移多少次就可以了。 ? ? 在学生经历探索、比较的过程后得知：用平移的方法是解决此类问题的最佳策略。让学生明白用优的道理，感知规律。 用多媒体课件辅助教学，化解难点 三、自主尝试，发现规律 1、通过比较,我们知道两种方法都得到相同的结果,而第二种更简便,我们用平移的方法,知道每次框出2个数,方框平移了8次,一共得到9个不同的和.如果每次框出3个数,方框平移几次?一共可以得到多少个不同的和?你能用平移的方法找到答