渗透情感教育做好班级工作.docxVIP

简 明 新 闻 ¤ 毕业后未按合同约定偿还国家助学贷款, 刘某等 11 名北京林业大学毕业生被农行北京海东支行告上法庭。近日, 海淀法 院受理了此案, 原告海东支行要求 11 名欠贷学生立即偿还本金、利息及逾期利息共计 20 多万元。 23 学生管理是学校管理的关键性工作, 而学生管理的第一 责任人是班主任。如何行之有效地进行学生管理, 我认为需要 班主任用热心接纳学生、用细心关心学生、用爱心感染学生、 用诚心转化学生、用耐心培养学生, 铸就为学生服务的“真 心”, 从而促进学生健康成长。班主任在教育学生、组织建设班 级集体的过程中, 要重视学生的情感教育, 巧用渗透情感教 育, 提高学生的情感智力, 让他们能正确地了解自我、管理自 我、善于处理人际关系、以稳定的乐观态度对待生活, 从而能 和谐地融入社会, 成为一个人格完整的社会人。在此, 我想结 合自己的班主任工作实践, 谈谈渗透情感教育的一点体会。 班主任是学生成长的引路人, 班主任工作关系着学 生的健康成长。处于青春成长期的学生, 正处在身心急剧发展 变化, 趋向于成熟, 情感日渐丰富, 成人意识日趋浓厚的时期。在 人际交往过程中, 他们要求平等, 需要得到别人的尊重。因此, 班 主任在开展班级的各项工作中, 必须以尊重学生的人格为前提, 在处理班级事务时追求情与理的高度统一, 动之以情, 晓之以 理, 情理互融。只有从尊重出发, 学生才能打开心扉, 才能架起班 主任与学生沟通的桥梁, 种种教育措施也才能奏效。学生在得到 尊重的同时, 也逐渐学会尊重自己和他人。 在我担任班主任期间, 班级内有位学生, 身高体壮, 言语无 礼,举止张扬。进校不久,班内一名学生因和外班的学生发生了一次 不愉快,他竟私下找到人家调解且方式极为不妥当,甚至以自己的身 高体壮做本钱, 致使那位外班的学生受到很大的伤害。我得知此事 后,情急之下,当着众多同学的面措辞激烈地批评了他, 但效果大出 我的意料,他不但对我也恶语顶撞,而且态度极为蛮横。此后,他在班 内故意违规违纪,与我对立。冷静下来,我意识到:该生在冲突中所表 现出来的异常情绪,是因为他感到了委屈,感到自己的自尊心受到了 伤害。要求学生能够尊重他人,而我自己恰恰未能首先做到这点。如 何来补救自己的失误? 我寻求一种他能够接受的方式设法消除他的 对立情绪。在纪律上对其更加严格要求,生活上则给予他关心。班级 活动中,尽量创造机会让他发挥自己的优势。他渐渐体会到我的善意 与关爱,他的言谈举止也悄悄地发生着变化,变得温文、内敛。不久,他 就被同学们推选为体育委员、劳动委员,同时热情帮助其他同学, 方 式方法稳重妥当。毕业时,他动情对我说:“老师,您放心吧!我会照顾 好她们几个的,您自己也要当心身体 ”看着他轩昂的眉宇间透出 的成熟稳重,我感到莫大的安慰,我用渗透尊重打开了学生的心灵之 窗,从而收到了令人满意的教育效果。 处于青春成长期的学生, 他们内心世界的情感需求与体验, 是多姿多彩的。作为班主任, 应该把握学生的情感需求, 引导学生 把强烈的求知欲、旺盛的精力投入到健康有益的活动中, 去领略 积极的情感境界, 获得奋发向上的精神力量。 有位同学患有难言之症, 性格本来就较为内向的他, 自感 羞愧难当, 整天低着头, 学习也无热情。在班级他总是躲避我的目 光,校园里见到我也绕着道走。这一切,我看在眼里急在心中。如何 在不伤害他的自尊心的同时, 帮他转变情绪, 快乐积极地投入到学 习中? 我采用“评语对话”的方式和他交流, 我给他写道“:‘人无完 人, 金无足赤, 你的缺陷不是天生的, 也不是永远的’科技的发达会 给你一个健康的体魄,以愉快的心情勇敢地面对它, 努力向前, 相信 阳光会播洒给你同样的温暖。”细雨沾润心田,几句暖心的话竟赢得 他的信赖,也帮助他终于走出了内心的阴霾,投入到正常学习中。 我班另一名男同学进校时表现性格内向、孤僻, 在寝室为 了一点利益而斤斤计较。他在日记中写道“:人之初, 性本私, ” “真正的友谊, 只是美丽的谎言, 相互利用, 才是初衷。我将在自 私和谎言中惨淡地了此残生。”对于自己的前途他十分悲观, 对 学习不感兴趣, 情绪低落, 萎靡不振。通过家访, 我了解了他的 性格及价值观的形成受其家庭环境影响很深。找出了症结所 在, 我开始对症下药。首先, 对其进行情感抚慰: 平时尽量多关 注他, 多与他谈心; 在生活上、学习上给予关心照顾; 并让班级 内性格开朗、善解人意的同学和他交朋友, 为他的生活增添笑 声与欢乐。心境开朗了, 他从被动消极地应付到积极愉快地参 予, 笑容更多地出现在他的脸上。毕业离校前, 谈到个人的前 景, 谈到人生理想, 他故作沉着的话语间有抑制不住的热情流 露。一只健康的雏鹰自由地迎向蓝天了