拓展型课程指导纲要.pptVIP

《拓展型课程指导纲要》 学习汇报 进修学校研训部 倪志勇 2005、9、23 ;汇报的内容： ●第 一 部 分 启示：对“课程纲要”学习的思考 ●第 二 部 分 认识：拓展型课程的继承与发展 ●第 三 部 分 解读：关于“拓展型课程指导纲要”;第 一 部 分 启示：对“课程纲要”学习的思考;1、新课程方案对拓展型课程提出要求： 方案指出：“根据不同基础要求，构建拓展型课程”；“重视课程的基础性，设置体现共同基础要求的基础型课程和不同基础要求的拓展型课程，精简共性的基础，增加可选择的不同基础”；;2、有关课程专家指出： 上海新课程方案中三类课程的划分使课程可以在一种新的轨道上运行。 ;3、在实施拓展型课程中，不少学校、教师认为： 拓展型课程＝选修课程;4、《拓展型课程指导纲要》在理论及实践上对学校、教师应有所指导。;???课程方案精神;基本认识： 上海一期课改的选修课程作为独立的一块，打破了划一的课程结构，这是我国课程史上一个标志性的进步。但在试行中，选修课缺乏课程的意识和能力，对更为本质的课程意义关注不够。拓展型课程期望在此基础上更优化课程的总体结构，以促进学生的更大发展。 ;第 二 部 分 认识：拓展型课程的继承与发展;1、不仅关注学生的个性特长的培养，还关注学生社会性的发展 ;2、关注与基础型课程和研究型课程之间的联系，关注三类课程的整体性;3、不仅关注课程内容的广域性和多样性，还应关注课程内容的层次性和选择性;4、不仅应关注开设那些课程，更应关注改变学习方式，促进学生自主选择学习能力的形成 ;5、不仅关注学校开设课程的多样性，更应关注学校是否有合理而充分的课程自主权力，着力建设和开发“校本课程” ;6、不仅关注教师开好课，更应关注教师研究、开发和建设课程能力的提高;7、建立学生选课与教师指导选课相结合的选课制;8、倡导以学校为主、社会共同参与开发课程;第 三 部 分 解读：关于“拓展型课程指导纲要”;一、关于拓展型课程的定位 ⒈按不同需求夯实不同基础的课程； ⒉学科课程与经验课程相结合的课程； ⒊分科课程与综合课程相结合的课程； ⒋国家课程与校本课程相结合的课程； ⒌必须修习与可供选择相结合的课程； ⒍拓展基础型课程并为研究型课程作准 备的课程。;小学;知识与技能;1、拓展型课程结构的设计思路 ⑴兼顾整体性与阶段性 统筹规划12年的课程设置，根据不同的学段开设不同类型的课程，体现学生的不同年龄特征。⑵增加课程的选择性以促进学生的个性发展 。 ⑶国家课程与校本课程相结合;2、拓展型课程的类别;学段;四、课程内容;2、课程内容的设置;⑵由学校自行设置;五、课程评价 拓展型课程是促进学生个性和社会性发展的课程，它包括了学科课程、经验课程、综合实践课程，囊括了国家课程、学校课程中的全部课程种类，但是它又有别于国家课程和学校课程中的同类课程。拓展型课程的评价是针对不同学校、不同学生的个性而展开教学的评价。;知识与技能;层次性;评价内容的多元;1、评价目标： ⑴在知识或技能的某些方面获得进一步的拓宽或提高； ⑵兴趣爱好和潜能得到进一步开发和发展； ⑶学会选择并作出决策，能根据自身的基础、兴趣爱好 和社会发展需要选择拓展内容与方向； ⑷在综合实践能力方面得到提高； ⑸在自学能力、合作能力、批评性思维能力、发现问题、 分析问题和解决问题的能力等方面得到增强； ⑹勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神得 到培养。 ; 2、评价的方法 ⑴自我评价;⑶相互评价 ①相互交流与评论 ●同桌交流 与同组的其他同学之间的交流与评论 与其他同学之间的交流与评论 ●相同的主题内容、方法同学之间的交流 不同的主题内容、方法之间同学的交流与评论 ;;㈡对教师的评价 ;⑵评价的方法： ①学校评价 学校成立的评价小组，组成人员应对拓展型课程具有正确的认识和较丰富的实践经验。可以通过听课、听取学生的反馈意见、检查课程开发与建设的情况、教学目标的达成程度和教学安排等手段给教师作出一定的评价。 ;②教师自我评价 教师在课程开发与建设以及教学活动的过程中，进行自我评价，以不断提高自己开发与实施拓展型课程的能力。要强调教师的自我评价，引导教师学会自我评价，淡化教师之间的相互比较。 ③学生评价 在拓展型课程的教学过程中及完成后，可通过问卷调查、座谈、个别调查等方法了解学生对教师的评价，并以此了解学生的需求，以不断提高拓展型课程的质量，使之更加适合学生发展的需要。 ;六、教材建设 ;⑵自主选择修习科目的教材,