生物复习课教学模式.doc

生物复习课教学模式 一．基本思路： 复习课不同于新授课，复习课以整合巩固所学知识、培养提高综合应用所 学知识解决实际问题的能力的一种课型。它与新授课的区别之处在于，学生对 所要复习的内容已有一定的认识，因此复习课的设计应注意从归纳、联系、理 解及拓展的角度做文章，应把教材中有关的知识内容进行有机的重组、整合， 把握知识的内在联系，从而真正理解、掌握所学的知识。复习课要体现：知识 让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。 二．生物复习课教学的基本模式 构建框架 ------ 建立联系 ----- 深化理解 ----- 拓展应用。 三．具体流程 1. 构建框架：从整体上建立章节内相关联的知识网络 在章节复习过程中 , 首先建立简单明了的整体框架 , 让学生在原有知识的基 础上 , 使头脑中孤立、 零散的知识联系起来， 搞清各部分之间的关系， 从而建立 起了认识其他知识的桥梁。通过这种方法不仅有利于学生从整体上掌握知识， 而且还有利于学生思维能力提高。 步骤：教学实施的前期，采取其一的方法，为学生做好引导；逐步的让学 生尝试进行其二的方法。 其一：老师将不完整的知识框架在黑板上展示，学生进行完善补充 其二：学生将知识框架板演到黑板上，进行交流，共同完善（ 5 — 10 分钟） 2. 建立联系：系统的掌握各个知识点，建立横向知识联系。 整体框架相当于建立了知识的纵向联系，在纵向联系的基础上，再掌握各 个部分知识点及相关知识间联系，实质上相当于建立知识内容的横向联系，从 而使所学知识形成纵横交错的网络。 主要以导学提纲的形式将相关的知识点以提纲的形式呈现给学生。学生进 行自主学习时间（ 15 分钟） 步骤： （ 1 ） 确自学的要求 ---- 指导自学的方法； （ 2 ） 指导学生在疑难的地方做上适当的记号。以提高交流的目的性 3. 交流合作： 针对提纲内自认为不确定的知识 , 相互讨论 , 解疑、通过小组内的讨论方式 和小组的间讨论方式， 进一步加深对知识的理解。 通过对这些知识的深化理解， 有利于提高学生的综合运用能力和辨析能力。 步骤（ 1 ）先学生提问，学生回答。对于学生无法回答的 教师点拨、补充、 更正 5. 拓展应用：帮助理解、掌握所学知识，强化运用和迁移能力。 拓展是对所学知识的延伸和补充，它有利于帮助学生理解和掌握所学的知 识，特别有利于学生运用和迁移能力的培养。 步骤 （ 1 ）学生完成老师的检测。 （ 2 ）同桌互阅或小组互相批阅 （ 3 ）信息反馈，以小组为单位将做题信息记录下来，反馈给老师。 （ 4 ）解决问题，先学生自己解决，然后组内解决，接着组间解决。教师不 能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学生获取 理解和掌握知识的方法。 总之复习课要突出主体性，提高参与能力。要让学生参与归纳、整理、完 善的过程。要突出重点，针对性强，注重实效。