《导体与绝缘体》说课稿.docVIP

《导体和绝缘体》说课稿 说课教师： 一、教材分析： 《导体和绝缘体》是苏教版科学五年级（上）册的内容，是第三单元第二课。第三单元《电和磁》密切联系生活，生活中用到电与磁的知识很多，而本单元第二课《导体和绝缘体》是在学生学习了第一课简电路的基础上，然后让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本节课的主要内容，然后教材进一步让学生检验盐水的导电性能，用验电球检验人体的导电性能，使学生认识到人体和自然界的水都是导电的。最后学以致用，运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用及安全用电。总之本部分的知识应该以学生活动为基础，让学生在活动中轻松的快乐的学到知识。 二、学情分析、教法与学法： （1）五年级学生的思维能力已经上升一个层次，已经具备实验操作及分析结果的能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。再加上通过前一课学生学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力，学生会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的，即导体是一种允许电流通过它们的物体，而绝缘体是电流不能通过的物体，导体和绝缘体是电路中同样重要的组成部分。 （2）新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根据《导体与绝缘体》一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点。我确定以下教学方法：a?探究研讨法；b?分组讨论实验法；c?观察实验法。? （3）遵循“教为主导，学为主体，探究为主线，全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会。让学生在观察、提问、设计、表达、交流的活动中，体验科学探究的过程，形成科学的世界观。 三、说教学目标： 知识目标： 1、知道什么是导体和绝缘体。 2．能区分各种常见物体是导体还是绝缘体。 3．明确好的导体和好的绝缘体都是重要的电工材料。 4、具有安全用电的意识。 能力目标： 1、通过活动能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。 2、能进行猜想、并能通过实验验证哪些物体能导电哪些不能，发现规律，亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。 情感目标： 1．乐于与同学一起参与探究活动。 2．愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。 四、说重难点及解决措施： 重点：认识常见的导体和绝缘体及安全用电常识，养成认真细致、尊重事实的探究习惯。 解决措施：通过小组合作及实验验证的方式。 难点：认识人体、大地，不纯净水也是导体。 解决措施：教师演示和实验验证的方式。 五、说教学准备：? 圆珠笔、曲别针、铜片、铅笔、石墨、橡皮、气球、塑料尺、铁钉、盐水、纯净水、组装电路的材料及相关工具。?六、说教学过程：? 1 、问题导入，激发兴趣： 出示一个简单的电路（2节电池、一颗灯泡及导线），提问：同学们观察到什么？ 生：小灯泡亮了。师拉开导线，提问：同学们有什么办法能够使灯泡仍然亮起来？ 生：把导线再连起来，也有的说加入铁钉、铜片…… 师：那加入铁钉、铜片……能不能使小灯泡亮起来呢？这节课我们就一起研究导体与绝缘体（板书：导体与绝缘体） ?（设计意图：使学生质疑，激发探究的欲望，为新课做好铺垫。）2 、设计实验，验证结论 师：那我们用什么验证物体的导电性呢？ 生：连接电路检测器。（小组合作设计电路检测器） 师：同学们检验真理的时候到了，让我们开始实验。分组试验验证，要求学生：①记录预测结果；（设计意图：让学生在学习中养成敢于猜测、敢于质疑的好习惯。） ②五人一组合作验证； ③填写完成纪录； ④汇报试验的结果。? 最后师强调不可以用电池以外的电源。 （设计意图：培养学生的合作意识及动手操作能力。） 师小结：我们把像铁钉、钢片之类的容易导电的物体叫做导体， 橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。3、体验“导电”。 师：那人体是不是导体呢？ 展示“电笔”，演示不同的握法，灯亮了，这说明了什么？（教师 强调此演示学生不能操作）学生观察分析得出人体是导体。 （设计意图：通过教师示范，让学生知道人体是导体。） 4 、水的导电性能? 师：水能够导电吗？ 教师进行演示实验。? ②学生总结汇报：不纯净水，盐水也是导体。 5 、应用创新，拓展问题 师出示插座、老虎钳、电笔、开关……电工材料及用具，问学生 是导体还是绝缘体呢？ 学生得出部分是导体，部分是绝缘体。 师：想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？? 生：一方面让导电，另一方面为了防止触电。 师：导体与绝缘体是伴随而行的、同样重要的。 （设计意图：巩固练习，让学生意识到导体与绝缘体在生活中同样重要。） 6、了解安全用电：?师：电力给我们带来了能量