北师大版五年级数学上册比赛课《数学与交通——相遇》说课稿.docVIP

北师大版五年级数学上册比赛课《数学与交通——相遇》说课稿 评委老师您们好： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级数学上册第三单元的“数学与交通——相遇”。下面我从以下几方面来说课。 一、说教材 “数学与交通——相遇”是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级数学上册第三单元的内容。本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，因此我将教学内容设计为与我们生活环境密切相关的学习情景，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。 根据本课的教学要求我确立了三维目标： 1、 知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析并用方程解答相遇问题。 2、 能力目标：经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息、建立模型的能力。 3、 情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。 为了实现三维目标，我设定本课的教学重难点、关键： 教学重点：用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。 教学难点：找出数量间的等量关系。 关键：引导学生用数形结合及方程的方法解决问题。 二、说教法 学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。在本课的设计及上课过程中，我都尝试运用自主、合作、探究的教学方法。并将以上方法相互渗透，交错使用。通过适时的引导、启发，使学生自己去探索知识。在教学过程中，运用课件演示帮助学生理解，优化了教学手段，让孩子们经历知识的生成过程。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。整个教学中我只起了个引路人的作用，将课堂还给学生，体现教为主导，学为主线，教学相长，师生和谐发展的宽松、民主的学习氛围。 三、说学法 “授之以鱼”，不如“授之以渔”。这充分说明了教学方法的重要性，所以在学法上主要采用了小组合作，全班交流，亲身体验，自主探索，直接观察等方法，培养学生的自主性与合作精神。除此之外，还有针对性地引导学生选择学习方法，对于能力好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们与同学交流；最大限度地发挥了学生的主动性。使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。 （一）、创设情境，复习旧知 首先我问学生：“在班里，谁是你的好朋友？”一句简短的话释放了学生上课前的紧张，拉近了师生的距离，从而引出班里一对好朋友也是这节课的主人公“学生张元帅和学生时庆国”。出示“张元帅从家里步行出发，每分走60米，走了9分，到达时庆国家，通过这些条件谁能提出一个问题？学生会说：“共走了多少米？”实际上求的是什么？是路程，从而引出已学过的数量关系:速度×时间＝路程。利用学生们所熟悉的同学引出旧知，不仅激起了学生学习的兴趣，而且达到了复习旧知的目的。然后出示“有一天，张元帅放学回家打开书包发现不小心将同桌时庆国的作业本带回了家。如果步行的话，有几种方法可以让张元帅将作业本还给时庆国呢？这一情景用学生经常碰到的问题入手，体现了数学来源于生活，生活中处处都有数学。学生可能会想到：①张元帅将作业本送到时庆国家。②时庆国到张元帅家去取。③两人同时出发，约定地点，拿到作业本。经过商量，认为第三种方法最省时间。这时教师小结：张元帅到时庆国家的这一段路，可以一个人走完，也可以有两个人一起走完，今天我们就来研究两个人或物体运动的行程问题，引出新课。 （二）、模拟情境，理解相遇 现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。为此我设计让时庆国和张元帅模仿相遇过程和让学生用手势表示相遇过程两个活动，在活动中我特意安排相遇时让两个学生碰在一起，问：这叫做什么？就这样动态生成了学习目标。学生通过观察、实践加深了对相遇问题的理解，感受到所谓“相遇”就是两人或两个物体同时从两地出发，相对而行，在途中相遇这样一个过程，在学生脑袋里建立一个清晰的相遇问题的模型，然后接着问：“刚才在时庆国和张元帅走的过程中，你还有什么发现？”这时学生发现时庆国的速度快，张元帅的速度慢；他们俩所走的路程就是两家之间的距离。或者学生还能发现“从出发到相遇两人用的时间一样”，这时让学生根据两人的速度信息估计在哪里相遇。因为时庆国的速度快，所以相遇地点应该在离张元帅家近的地方。理解“两人所用时间一样“是本节课的难点，班里大部分学生对这一问题还不理解。这时我再次让两位同学演示相遇情景，让学生直观地感受。在这