北师大版五年级数学上册第二单元《平行四边形的面积》教学设计与反思.docVIP

北师大版五年级数学上册第二单元《平行四边形的面积》教学设计与反思 教材分析 1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）， 小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。本册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。 学情分析 1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。 教学目标 教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 教学目标：根据新课标要求及教材特点，充分考虑五年级学生思维水平，确立如下目标： 知识与能力：通过自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 过程与方法：经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养分析、综合、抽象、概括的能力。 情感态度价值观：感受数学与生活的联系，感受到数学知识的应用价值和探究知识的乐趣 教学重点和难点 ）教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 教学难点：通过转化，发现长方形和平行四边形之间的联系，从而推导出平行四边形面积计算公式。 关键点：通过实践—理论—实践来突破掌握平行四边形面积计算的重点。利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点平行四边形面积公式的推导。关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形。 教学过程 同学们，你们非常聪明好学，能告诉老师，这两幅作品从形状上有什么不同吗？ 你们真的很细心，那么你们再来猜猜这两幅作品谁的面积大呢？ 要想知道谁的面积大，我们上节课用了数格子得出。在生活中，遇到非常大的图形，不能数格子。应该怎么办呢？ 我们已经知道长方形面积的求法，那么平行四边形的面积该怎样求呢？这就是我要和同学们共同研究的问题。 （板书：平行四边形的面积）（课件出示）。 师：公园准备在一块平行四边形的空地上铺上草坪（如图），这块空地的面积是多少？ 如果把纸片当作草坪，那么如何计算这个纸片的面积呢？有什么方法来帮公园解决这个问题，想一想，试一试好吗？ 与学生进行交流，及时引导学困生。鼓励学困生大胆探索方法。 对同学提出的方法可行性进行探索。 指导学生学会与他人进行合作学习。 教师根据学生具体出现的方法进行引导和梳理，鼓励学生积极发言，重视对学生数学思考过程的条理性进行引导。 师：刚才我们对平行四边形面积计算进行猜测，同学们又尝试运用各种方法对平行四边形进行转化，我们是不是也寻找一种更加简便的方法来计算平行四边形的面积，验证我们的猜测是不是正确？ 你能把这个平行四边形剪一刀并转化成一个长方形（或正方形）吗？ 怎样剪才能拼成一个我们学过的图形——长方形。 通过操作讨论得出：只有沿着平行四边形的高剪开，才能拼成一个我们会计算的图形——长方形。这种剪法最简便。 及时