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公开课 《间隔排列》教学设计 间隔排列 教学目标：1、使学生能够结合具体情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的个数。 2、使学生经历探索规律的过程，感悟一一对应的思想及其作用，并能用其解释间隔排列物体的规律，发展比较、分析、综合和抽象、概括等思维能力，以及探索规律、发现规律的能力。 3、使学生体验发现规律的喜悦，增强学习数学的自信心；培养用数学眼光观察事物的能力，逐步积累探索规律的经验。 教学重点：探究并发现间隔排列中物体个数的规律。 教学难点：发现和概括规律。 教学用具：课件 教学过程： 一、比赛记数，激发兴趣 出示比一比，看谁记得快！ 分为男同学和女同学两组进行比赛。 男：3 7 6 2 4 0 1 8 9 5 4；女：1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 二、合作交流，探索规律 1、谈话：小兔子知道同学们会找规律，想请你们到它家里去做客，找找小兔子家里有些什么规律，我们一起到小兔家里去看看吧。（课件播放小兔劳动的情景） 2、提问：①在小兔家里你发现有什么？（生说一说。师：我们把小兔子家的夹子和手帕看做一组，兔子和蘑菇看做一组，木桩和蘑菇看做一组，大树和绳子看做一组。） ②说一说：上图中小兔与蘑菇的排列有什么特点？木桩与篱笆、夹子与手帕呢？（同桌讨论，汇报交流） 学生可能出现的说法有：小兔和蘑菇一个隔一个排成一行；每两只小兔中间有一个蘑菇；小兔和蘑菇是一一间隔排列的。 ③根据学生的回答，课件出示小兔与蘑菇、木桩与篱笆、夹子与手帕一个隔一个排成一行。 3、总结：两种物体一个隔一个的排列，像这样的排列我们叫做一一间隔排列。（板书：间隔排列） 4、谈话：像这样一个隔一个排成一行的物体，它们的数量之间有什么关系呢？让我们来数一数、填一填吧。（板书：两种物体一一间隔排列） 学生独立填写教材78页的表格，交流填写的结果。 5、提问：每组两种物体的数量之间有什么关系？ 学生同桌交流自己的看法，组织交流，要求学生把话说清楚。 学生可能出现的说法：小兔的只数比蘑菇的个数多1；蘑菇的个数比小兔的只数少1；小兔的只数与蘑菇的个数相差1。 归纳总结：通过刚才的比较，我们发现兔子家里有这样的规律：两种物体一个隔一个地排成一行，如果排在两端的是同一种物体，那么每排两种物体的数量都相差1。） 6、讨论：为什么每排两种物体的数量都相差1呢？ 同桌交流自己的看法。 7、动手操作，确认数量关系 ①把一只小兔和一个蘑菇看成一组，最后余下的是什么？把一根木桩和一块篱笆、一个夹子和一块手帕也分别看成一组呢？先圈一圈，再说一说。 学生按要求圈一圈，说一说。 ②小结：两种物体一一间隔排列成一行，当两端的物体相同时，两种物体的数量都相差1。（板书：两端相同 两种物体的数量都相差1） 三、应用规律，解决问题（你能回答下面的问题吗？） 1、20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有（ ）个蘑菇。 学生读题明确题意，独立思考，同桌交流。 提问：有19个蘑菇，你是怎么知道的？小兔和蘑菇是怎样排列的？ 2、如果把100只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有（ ）个蘑菇。 学生抢答，说明理由。 3、把20块手帕像下面那样夹在绳子上，一共需要（ ）个夹子。 学生读题明确题意，独立思考，口答。 提问：你是怎么知道的？小兔和蘑菇是怎样排列的？ 4、4.如果把100块手帕夹在一条绳子上，那么一共得需要（ ）个夹子。 学生抢答，说明理由。 四、应用规律，拓展延伸。 谈话：一一间隔排列的两种物体它们的数量一定相差1吗？下面我们来画一画，看一看。 1、如果把 与 一个隔一个地排成一行， 有5个， 最少有几个？最多呢？ ①学生独立画一画，画完后同桌比一比看谁画的 最多，谁画的 最少。 汇报交流画最多和最少的情况。（同时课件展示） ②提问：与 的个数之间还可能有什么关系？ 课件展示学生可能出现的画法。（板书：两端不同 两种物体的数量相等） 2、如果把与一个隔一个地排成一圈， 有5个， 有几个？ 学生独立画一画，汇报交流画的情况。（板书：围成一圈 两种