人教版数学第八册小数的产生和意义教学设计和反思.docVIP

人教版数学第八册小数的产生和意义教学设计和反思 教材分析 1、“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识” 的基础上教学的。这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。 2、通过这节课的教学，使学生进一步理解小数的意义、计数单位和单位间的进率。为以后学习小数的性质和小数的四则运算打基础。 学情分析 1、这节课，我已充分发挥学生的主体作用为指导思想，在教学上采用“情景——探究”的方法，让学生主动参与体验，让学生在教师的引导下主动发现问题，然后观察探究、分析问题、解决问题。 2、小数在日常生活中的应用非常广泛，学生在学习小数之前基本上会读写小数，对小数已有一定的认识基础，因此，这节课重点放在小数的意义教学上。 3、小数的意义以及小数单位之间的进率对于学生来说比较抽象有一定难度，是学生学习的障碍点，要作为重难点来突破。 教学目标 知识目标：通过实际测量物体的长度，了解小数的产生过程；在实践活动中理解小数的意义及小数和分数的联系；掌握小数的计数单位和进率。 能力目标：培养学生的动手操作能力、观察力、抽象概括能力和对知识的迁移论推能力。 情感目标：使学生在学习活动中体会到成功的喜悦。 教学重点和难点 教学重点：理解和掌握小数的意义，掌握小数的计数单位及单位之间的进率。 教学难点：掌握小数的计数单位及单位之间的进率。 六．回顾总结。 今天,老师给同学们带来一件礼物,想看吗?请大家把眼睛闭上,老师让你睁开,你再睁开,好吧!课件出示：（本班体操比赛照片）照片上是谁?什么时候的照片?我们班在这次比赛中还得了第一名,下面是我们四(2)班全体同学在参加学校举行的广播体操比赛时评委给打的分。这些数你们认识吗?谁会读？其实这些数里面只有一个是我们已经学过的数,哪一个?(9)9是我们以前就认识的整数,剩下的是什么数?(小数)这些都是小数,在日常生活中我们经常会遇到小数,那小数是怎样产生的呢?它究竟表示什么意义?这就是我们今天要研究的内容。(板书课题) 1.小数的产生(1)请同学们赶快动手量一下你身边你喜欢的物品的长度或宽度。比如:书本的长、宽、课桌的宽等。(学生操作)谁能汇报一下你的测量结果?老师注意听了一下,刚才同学们汇报的测量结果都不够1米,像这样不够1米的部分,如果要求用米作单位表示它们的长度,你能用一个整数表示出来吗?(2)口答。1000÷10﹦ 100÷10﹦ 10÷10﹦ 1÷10﹦(3)在进行测量或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用小数来表示,于是小数就产生了。小数在我们的日常生活中应用非常广泛。我们来看几张图片。(课件演示） 2.小数的意义(1)既然小数的应用是如此的广泛。那你们还想知道更多的有关小数的知识吗?(课件出示)老师想问1米等于多少分米?①每份长多少分米?用分数表示是几分之几米?(1／10米)1／10分米如果用小数怎样表示呢?(0.1米)②其中的3份是多少分米?(3分米)用分数表示是几分之几米?( 3／10米)3／10分米用小数怎样表示呢?(0.3米)③这样的7份呢?(7分米)用分数表示是几分之几米?(7／10米)7／10分米用小数表示是多少米?(0.7米)小结:看看我们写出的小数,都是小数点后面只有一位小数,这样的小数我们称它为一位小数。刚才写出的一位小数是根据分母是多少的分数写出来的?你发现了什么?(2)1米等于多少厘米?我们把1米平均分成100份。①每份长多少厘米?(1厘米)1厘米用分数表示是几分之几米?(1／100米)1／100米用小数表示是多少米?(0.01米) ②其中的4份是多少厘米?(4厘米)用分数表示是几分之几米?(4／100米)4／100米用小数表示是几分之几米?(0.04米)③那7厘米呢?( 7／100米)(0.07米)小结:请同学们观察这次写出的小数,都是小数点后面有两位数,这样的小数叫做两位小数。你发现了什么?(分母是100的分数可以写成两位小数,两位小数表示的是百分之几。)(3)我们知道1米等于10分米,1分米又等于10厘米,1厘米又等于10毫米，1米等于多少毫米?把1米平均分成1000份,每份是多少毫米?你能把1毫米、6毫米、13毫米仍用米作单位,先用分数表示出来,再用小数表示出来吗?边写边讨论。学生汇报,课件出示。小结:这样的小数我们叫做三位小数。你发现了什么?(分母是100的分数可以写成三位小数)那老师要考考你们，如果把