观察物体教学设计.docxVIP

WORD格式-专业学习资料-可编辑 --学习资料分享---- 观察物体教学设计 西江实验学校 康巧明 教学背景分析： 学情分析： 本班学生已步入二年级的第一学期， 学生已具备一定的学习习惯和能力。 如： 独立审题、独立思考的能力。 所以本节课老师放手让学生自己通过观察收集背景 材料。但二年级学生大多注意力难以持久、 容易分散，容易对新鲜事物产生强烈的好奇心以及探索欲望。 因此在教学中主要运用情景教学法、 快乐教学法与讨论教学法进行教学，为学生提供充足、自由的探索空间，引导他们通过分组学习、小组讨论、动手实践、自主探究获取知识、获得发展。 教材分析： 《观察物体》 是人教版小学数学二年级上册第五单元内容， 本单元包括三部 分内容：从不同位置观察物体， 轴对称镜面对称。 这些内容都是学习空间与图形 知识的必要基础， 对于帮助学生建立空间观念， 培养学生的空间想象能力都有着 不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知 识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。 使学生认识到 从不同的角度观察同一物体看到的物体形状是不同的， 初步体会局部与整体的关 系。 教学内容 ： 义务教育课程实验教材（人教版）二年级上册第五单元认识物体。第 67 页 的内容。 教学目标： 1、通过观察实物体会到从不同的角度， 观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。 重点、难点： 1、角度不同，看到的形状也不同，初步体会局部与整体的关系。 2、培养学生的空间观念。 教学准备： 多媒体课件、洒水壶 教学过程： 一、联系生活创设情景，激发活动的兴趣。 1、课前游戏 师：上课之前我们先来玩个游戏好吗？很简单， 就是请你按照老师的要求做动作。准备好了吗？ 2、、猜一猜。 师：你知道这相片照的是谁吗？（出示背面） 生：我不知道。 师：为什么看不出来呢？ 1 生：因为照的是背面。 师：对，板书：后面。 师：那要怎样才能知道这相片照的是谁呢？ 生：要看正面。 师：真聪明！ 再出示侧面的照片。（板书：侧面） 然后出示正面的照片。（板书：正面） 师：现在知道这是谁了吧。 生：是姚佩莹同学。 师：刚才孩子们都说的非常好， 不过老师有问题要大家解决了， 为什么都是照的都是姚佩莹同学，可是每张照片都不一样呢？ 生：因为刚才摄影师从不同的角度拍照，所以照的也就不同。 师：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，选择最佳角度，这节课我们就来学习“观察物体”。（板书：观察物体） 生齐读 : 观察物体 二、自主观察，构建新知 1、本位观察，观察洒水壶。 ( 教师手拿花洒壶实物 ) 师: 看看老师手里拿的是什么 ? : 洒水壶 师：如果我们以壶嘴为前面（正面），那么壶柄就是后面。这是洒水壶的左 面，这是洒水壶的右面。 师：（把洒水壶放在教室中央的桌子上）下面，请听要求：请仔细观察洒水壶，和同组的同学说一说。 你坐在洒水壶的什么方位， 你看到洒水壶的哪一面？ 指名回答。 2、用动作表示模仿出洒水壶的样子。 换位观察：体验从不同角度观察同一物体所看到的物体的形状可能是不一样 的。 师：刚才同学们坐在自己的位置上已经看到洒水壶的样子了。 那我们现在来换个位置观察一下，好吗？ 要求：请每组同学按照逆时针的方向。 （教师做手势表示） 走到本组的另外三个位置上去。 师：这一次，在这个位置上， 请同学们再仔细地看一看洒水壶， 说说你看到的洒水壶是什么样子的，告诉你小组的同学。 师：那请同学们想一想，你在原来的位置上看到的和在后来的位置上看到的，洒水壶的样子一样吗？ 1：我每次看到的都不一样。 2：我每次看到洒水壶的样子都不相同。 师：哦，为什么会出现这种情况呢？你们自己先说一说。 2 1：我们换位置了。 2：位置不同了，所以看到的就不一样了。 师小结：原来我们换了位置， 位置发生了变化， 观察的角度就不同了， 所以 看到物体的形状可能就不同了。（板书：形状 是不同的） 1、根据观察者所在的位置判断所看到的图形。 师：现在我们来玩猜一猜的游戏。 小猪和两位小朋友分别看到哪一幅图， 请你们用手势来表示。 师：女孩看到的是小熊的（后面） 师：男孩看到的是小熊的（侧面） 师：小猪看到的是小熊的（前面） 2、教学书本例题。 师：看到同学们学得那么认真， 有 3 位小朋友也来到了我们的课堂上， 他们正在观察恐龙呢？ : 想一想，下面这些图分别是谁看到的，把名字写在每幅图的下面。（指名 说） 生：小亮坐在恐龙的前面，他看到的是恐龙的头。生：小明坐在恐龙的侧面，他看到的是恐龙的侧面。 生：小红坐在恐龙的后面，她看到的是恐龙的屁股和尾巴。师：请同学们闭上眼睛想像出恐龙的整个样子。 三、巩固练习。 师：其实在我们身边有很多我们熟悉的物