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WORD格式-专业学习资料-可编辑 --学习资料分享---- 教育名著读后感 《给教师的建议》 是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具 30 多年教育实践经验的教育理论家写的名著，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。 书中的第 11 条“思考新教材是上课的一个阶段”给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间， 让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。 苏霍姆林斯基说了每一位教师都到过的现象： 昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则 (定义、定理、公式 )，回答得也很好，还举出了例子；可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。还发现，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。 而在昨天上课时， 并没有察觉到这些困难呀。这是为什么呢？这是因为：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。怎样进行思考呢？就是学生对所感知的东西要想一想， 检查一下他理解得是否正确， 并且尝试把所获得的知识运用于实践。 留出时间让学生思考什么呢？这里指的是要思考教材中的一些“点” ，这些点实质是知识的重点、难点、 关键点，知识的因果关系， 新旧知识的联系等。这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料，都要布置一些实际作业。我对“实际作业”的理解是实践性的作业，操作性的作业，知识运用的作业。让学生在实践中、操作中、运用中思考知识，掌握知识。 这条建议就是说要在课堂上给学生留出一定的“空白” ，学生可以用这些空白来思考自己不理解的知识。 这样看来一堂塞得满满的课，也许不是好课，要张弛有度。 还有读到《给教师的建议》的 29 条“怎样使学生注意力集中” ，对我深有启发。把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。 要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给” 。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识” ，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线” 。 要控制学生的注意力， 最主要的还是要教会学生学习， 让他们凭借自己已有的知识去获取知识， 使学习成为一种思考活动， 这样在听课时才能拢聚他们的注意力， 有一种真正的情感体验， 从而主动探索知识，提高课堂效率。 综观全书，关于教师怎样对学生进行智力教育， 可把作者的建议 归纳成以下几个观点：第一，必须通过课堂教学发展学生的智力。第 二，一个学校必须有丰富多彩的智力生活。第三，必须根据学生的思 维特点个别施教。第四，必须保证基本技能、基本知识的掌握和知识 的积极运用。第五，必须激起学生高昂的情绪。 好书不厌百回读，今后的工作中，我应把《给教师的建议》作为 教学、教育工作的指导，常读常悟，在工作中不断提升自己的能力， 努力成为一名合格的数学教师。