教育部十五规划重点课题-邗江中等专业学校.DOC

PAGE 21 - 《计算机网络技术课程数字化资源开发研究》 课题研究报告 《计算机网络技术课程数字化资源开发研究》课题组 朱家俊 刘振海执笔 摘 要：本课题是从计算机网络技术课程入手，开发出操作性强、具有实际应用价值的一整套数字化教学资源，并得到实际的应用。通过实践，探索中等职业学校开发和利用数字化教学资源的途径与方法，以满足学生在线学习、在线测试、在线讨论等功能，变传统的教学模式为现代化的数字化学习（E-learning），从而真正符合“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。 关键词：计算机网络技术 数字化资源 开发研究 网络课程 职业教育 《计算机网络技术课程数字化资源开发研究》是第一期江苏省职业教育教学改革研究课题，于2010年底被江苏省教育科学研究院立项为重点课题，2011年4月经专家组评审顺利开题。本课题自立项以来，在省市区有关领导专家的关心指导下，在学校领导的高度重视和大力支持下，课题组按照课题管理要求，围绕如何建立计算机网络技术课程数字化资源平台，转变教学观念，优化教学手段，培养学生的数字化学习能力；通过人性化的制度建设和激励机制，调动全体教师积极参与数字化教学资源的开发与研究；采用发挥集体和个人智慧、网络采集、整理分类的自主建设途径，建设数字化教学资源平台等，切实开展了课题研究工作。目前该课题已经完成了当初拟定的各项研究任务，准备结题。现将课题研究工作的情况小结如下： 一、课题研究的背景 近年来，国家十分重视职业教育的发展，先后召开了四次全国职业教育工作会议。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35 号）在第8条进一步深化教育教学改革中指出：要加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在教育教学中的应用。同年，《江苏省职业教育课程改革行动计划》第12条明确指出：要加强信息技术与课程教学的整合，利用现代教育技术和网络技术，开发灵活、快速、便捷、广泛和开放的学习途径，提高学习者的学习成效。 21世纪是信息技术时代，是教育大发展的时代，教育将面临着新的机遇和新的挑战，教育信息化必须坚持超前发展的原则，而作为培养技术工种和技能型人才的中等职业学校，改变原有陈旧的教学模式势在必行。现代信息技术已经成为社会发展的重要因素。现代教育信息技术的发展，促进现代教育理念、教学过程、教学手段和方法的改革与更新，并为师生提供了更好的教学环境和空间。 随着现代教育技术在中职教育教学中的应用，教育信息化步伐的加快，数字化、信息化学校的建设，中职学校数字化教学资源建设成为必然。基于资源的教学，特别是基于网络资源的教学将逐渐成为中职教育教学的主流。在各学科教育教学中，计算机相关课程教学更应走在前列。因此，在中职教育教学中开展计算机相关课程教学数字化资源开发研究势在必行。本课题从计算机网络技术课程入手，通过计算机网络技术课程的数字化资源的开发与研究，为中职其它课程教育教学的现代化发展，提供一个样板，探索出一种模式。 二、课题研究实施 （一）核心概念 1、“计算机网络技术课程”是指中等专业学校计算机相关专业的一门专业技能课程，涉及计算机网络基础知识、网络组建与管理等多方面知识和技能。 2、 “数字化教学资源”是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化的幻灯、投影、音视频以及网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。 （二）研究目标 本课题以新的人才观、教学观和 管理理论为指导，超越传统的中职教育模式，研究数字化学习理论，开发计算机网络技术课程的数字化学习资源，使得计算机网络技术课程的教学发生根本性的改变。为培养出适应信息社会要求的创新型人才，建立创新型、开放式的现代化学校，提高教学质量和办学效益打下坚实的基础。 本课题从计算机网络技术课程入手，开发出操作性强、具有实际应用价值的一整套数字化教学资源，包括网络课程、电子教案、课件、视频教学录像、题库、软件素材等，并得到实际的应用。通过实践，探索中等职校开发和利用数字化教学资源的途径与方法，满足学生在线学习、在线测试、在线讨论等功能，变传统的教学模式为现代化的数字化学习（E-learning），真正符合“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。 （三）理论依据 1、建构主义学习理论：倡导在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调以学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者、而不是知识的传播者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性，