2016年夯实常规题目.PPT

高考语文课标卷现状和趋势研讨 语文的能力考核目标和能力层级 能力层级1991年首次出现在《考试说明》中。最初有“识记”“理解”“分析综合”“鉴赏评价”“表达应用”五个由低到高的能力层级，高层级的能力包含了低层级的能力。“鉴赏评价”和“表达应用”是在前三个能力层级上指向阅读和表达的并行分支。即“羊”字结构的能力层级。 21世纪后，呼应新一轮的课程改革理念在原有五个能力层级的基础上，明确了提出对“探究能力”的考查的层级要求。2006年和2008年两次修订课标版《考试大纲》和《考试说明》中，对探究能力层级的考查做了具体和明确的说明。 语文的能力考核目标和能力层级 现行2008版《考试大纲》对语文考试的能力层级做了如下要求。 识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 理解：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以实际、理解、分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 恢复高考之初的知识立意 世纪之交出现的能力立意 教育综合改革的素养立意 高考语文中两个方面的素养，一是工具性的语言层面的，另一个是美育性人文层面。语文中的语言部分是工具，这种工具性又不仅体现在交际工具方面，而且也应该体现在思维工具方面。“听”“说”“读”“写”是交际层面的要求，对于高考的纸笔考试形式而言，考试中侧重考查读和写的能力。从思维工具的角度看，语文考试中有很多考查推断、归纳等体现逻辑思维能力的内容。 在当今的语文考试中，更应该在语文中渗透对逻辑思维的考查要求，选拔具有逻辑思维素养、批判思维能力和创新能力的考生，更好地发挥对基础教育教学中思维能力养成的有力支持。人文层面，要通过对审美能力的考查，引导考生得到知、情、意的全面发展，突出文学艺术的鉴赏和文学性作品的写作，实现学生对审美活动的体验，让考生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。 高考语文的考核目标的设计过程中，应该在知识体系为依托、突显能力考查，综合体现语文素养立意的考试设计。 坚持语文工具性和人文性相结合的设计理念，通过拓展试题材料的来源和呈现形式、创新试题设计等手段，把语文的交际工具性、思维工具性和信息处理能力、审美鉴赏能力、价值判断能力紧密结合，充分体现语文学科本质的特征，引导考生在阅读和写作中认识和了解社会，思考和审视当下，继承和发扬中国和世界的优秀文明，理解真善美，形成符合时代要求的价值判断标准。 年份 课标卷Ⅰ 课标卷Ⅱ 2013 《〈老子〉的年代》 1102字 1、重要语句 2、重要语句 3、信息筛选整合 《试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型学上的深层涵义》 868字 1、重要语句2、重要语句 3、词语和信息筛选整合 2014 《美的奥秘》 1060字 1、重要语句 2、重要语句 3、信息筛选整合 《古代食品安全监管述略》 1007字 1、重要语句2、重要语句 3、词语和信息筛选整合 2015 《宋代信用的特点与影响》 1069字 1、重要语句 2、重要语句 3、信息筛选整合 《艺术是什么》 1085字 1、重要语句 2、重要语句 3、信息筛选整合 1、课标卷主要变化和趋势（2012--2015）——论述类文本 题目 显性变化 隐性变化 说明以及2016趋势 第一大题 论述类 社科文为主（除2012科技文外） 第1题，往年都涉及“一二段”内容或“核心概念”。2014《美的奥秘》考查核心概念“悲剧”，但四个选择项事例原文中都没有。考查实质是观点与材料的关系，强调读懂和理解。 理解文中重要概念的含义 ；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。 重点考查文中重要概念和重要句子、筛选并整合文中信息的能力。 第一大题 稳定微变：紧紧围绕考试说明核心能力要求；注重信息筛选的严谨性。 变化 1、课标卷主