2009年初三生命科学学业考试分析本区初中生命科学教学中存在.PPT

普陀区初中生命科学学科活动2009年2月 一、2009年初三生命科学学业考 试分析 二、本区初中生命科学教学中存在 的常见问题 三、关于有效教学的部分理念学习 四、本学期初中生命科学活动计划 一、2009年初三生命科学学业考 试分析 2009年初中学业考试 基本情况 本区学业考试状况 合格率达100％的学校： 　　怒江、梅川、铜川、晋元附校、中远、 　　江宁、玉华、培佳、长征 合格率低于90％的学校： 　　真光、子长、真如、新杨、九中 优秀率较高的学校： 　　教院附校、同二、新会、晋元附校、进华、梅川、北海（50％以上）、洵阳、铜川、江宁（40％） 2009年初中学业考试 试卷概况 基于课程标准。突出对学生所具有的基本生命科学素养的考查。 让学生体会生命科学就在身边，引导学生更关注生活与社会实际、关心科学与技术发展的理念。 题量适中，难易程度适中，题目编排合理。试题梯度合理，各类题型的起点难度较低，由浅入深。有较好的区分度。 注重了课堂教学中概念形成的过程，且不需要学生过多死记硬背就能答卷。 2009年初中学业考试 试卷概况 内容分布 2009年初中学业考试 试题举例分析 2009年初中学业考试 试题举例分析 2009年初中学业考试 试题举例分析 2009年初中学业考试 试题举例分析 2009年初中学业考试 试题举例分析 2009年初中学业考试 试题举例分析 2009年初中学业考试 试题举例分析 2009年初中学业考试 教与学应注意的问题： 关注课程标准的基本要求 热爱生命科学，热爱大自然 基本概念的表达和术语的书写 实验基本技能 与学科相关的能力与通用能力 二、初中生命科学教学中存  在的常见问题 关注小组活动的有效性 如：《器官由什么构成的》（第二课时） 教师要求：“说一说，指一指人体主要内脏器官” 学生行为：①看书 ②闲聊 ③打闹 ④互相指认 点评1：本小组活动涉及本身较好，但是由于具体活动时教师的适度参与不够，导致活动质量不高（设计、参与和评价等多角度指导活动） 用生物学基本观点认识生物体结构与功能 点评2：教师引导学生逐步认识到“生物体结构与功能相适应的观点”。本节课中不仅仅是关注引导学生认识人体主要器官及其所在的位置，同时也要联系生活引导学生认识到各主要器官的功能。落实学科教学目标；落实生命教育。 结构、功能与环境相适应的观点（如恒温与变温、保护色与警戒色等） 在系统知识（单元知识）背景下看待局部概念和活动 如：《测量人体的生理数据（体温）》 现象一：“到医院看病时，医生通常会首先做什么”——“测量体温”——“如何测量体温”…… 现象二：过多关注测量体温时涉及到的科学实验原理和数据统计方法 问题核心：1、“为什么测量体温”——体温是内环境重要指标：①一定的体温是人体组织器官正常生命活动的基础②体温也是人体组织器官正常生命活动。（在内环境稳定背景下认识体温） 2、人体体温特点：稳定/相对稳定（人体调节能力） 关注小组合作的有效性 如：《动物细胞识别和免疫》（高中） 教师介绍白喉疫苗的创始人埃米尔贝林（获诺贝尔奖）及其研究发现史后，呈现四个问题，引导学生分成四组分别进行学习讨论。 问题一：经白喉杆菌感染而幸免于死的豚鼠为什么不会重新被白喉杆菌所感染？ 问题二：幸免于死的豚鼠体内何种物质能使为患病的豚鼠不被白喉杆菌感染？ 问题三：贝林先生先后用豚鼠、牛、羊获得白喉抗毒血清，并用于人的治疗，这说明了什么? 问题四：研究者本人为什么从未生过病？ 工业生产中的分工合作学习中的小组合作 教材内容处理要注意逻辑性 如：人体生命活动的调节（一） 复习引入：内环境与外环境——人体生命活动的调节（引入新课时的转折不清） 环节一：教师展示多媒体图片“机器人”，讨论人与机器人，究竟谁聪明？——人有心理活动，能对内外环境的刺激做出调节，引入到神经系统。 环节二：阅读教材“比较机器人和人”，提问：智能机器人有哪四部分？——机器人的反应与人的反应过程比较 环节三：结合挂图讲解神经系统的组成（主体内容部分） 问题思考一：环节一和环节二之间逻辑不清，可以与引入合并，利用机器人和人的比较直接引导到神经系统。（引入材料要简单明了） 问题思考二：合理利用现代媒体和传统方法：挂图、所媒体资料和教材素材的合理使用；PPT和板书的配合。 问题思考三：善于利用网络资源，但需要自身的再加工（结合教材，结合实际教学需要） 问题思考四：教师繁忙的工作与学生为中心的课堂教学之间的矛盾。 关于初三一节复习课的分析