运用汉字学知识-提高识字教学效率课件.ppt

欠 甲骨文是象形字，像人跪坐着张大口打呵欠形。 小篆上部改为像人呼出的气形。 隶书写作“欠”。本义是呵欠。 甲 篆 隶 打哈欠时常常张臂伸腰，引申为身体向上伸展，如“欠身”。 哈欠多因精神不足，引申为缺少，不够，如 “身体欠佳” “此事还欠火候” 又引申指未归还他人钱物，如 “欠账”。 “欠”作意符，表示人张口的动作、感情表露等义，如 “吹、欺、歌、歉、歇、欲”； 作音符，如 “砍、坎、芡、软”。 邑 yì 甲 篆 会意字，上部囗（围，疆域），下部卩是跪坐人，会意人群居住的地方。 本义是人群聚居的地方。 引申指一般的城镇。 进而特指古代的封地、国都。 “邑”作右偏旁时，隶楷多写作 “阝”， 区别于“左阝”，称作“右邑”， 习惯上称为“右耳旁”“右耳刀”。 作意符，表示地域、地名、城郭、 古代诸侯的封国等义。如； “邯郸”是城市名； “郡”是古代行政区域。 “都”（dū）本义是大城市； “邓、邢、郑”本是古代诸侯国名， “邱”是古地名，后都用作姓。 “邦”本指古代诸侯的封国， 引申泛指国家，如 “邻邦”“友邦”； “郊”指古代都城以外、百里以内地方， 引申指城外、野外，如“郊区”。 心理学将这种识字教学方法称做 “组块记忆”。 汉字学则称作 “系统识字”。其中包括： 集中识字、字族识字、部首识字等。 对各种识字流派，从汉字科学的角 度看，就不会觉得有什么特别了。 汉字学的一个重要内容就是研究如何科学地教学汉字！ 看看课标《解读》是如何论述“识字教学科学化”的。 《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》 （教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写 高教出版社 2012年2月出版） 其中有关论述： 第66页：?? ??“汉字教学要想由难变易，必须在教学方法、教学程序、教材编写等方面，作好多方协调工作。面对这些由汉字性质带来的诸多复杂问题，汉字教学的方法和程序，必须运用汉字学的科学原理使其科学化，不能因为教学内容显示出的知 识不多，就认为教育者所需知识也 很简单。小学识字教学是一个尖端 的课题，在这个领域遇到的问题， 需要大量的汉字学成熟理论支撑，才能处理得当。” 再看68-69页 “提倡汉字科学与认知心理科学同时进入课堂，树立教学经验与教学手段必须理性的科学意识，没有上升为理性的个人经验不宜推广。汉字的本体结构是有规律的，用科学去激发兴趣，以有规律的思维训练为前提去探索如何生动活泼和减轻负担，识字 教学的效果和速度都要遵循科学规律，也只有按照规律进行教学，效果才是长远的，速度才是合理的，激发出的兴趣才是有益的，而且具有培养思维能力的功效，汉字教学才可以真正承担‘教育的基石’这个重要的任务。” 课标《解读》强调汉字学在识字教学中的决定性作用，值得我们反思识字教育的问题，探索科学化的道路，领会学习汉字学相关知识的重要性！ 汉字学在识字教育中到底有无重要作用，我们一线教师一是学习有关知识，二是自己实践验证。后者更重要！只有实践证实的才是科学的！ 三、运用汉字学知识 科学写字举例 遵循汉字学的写字教学 最好先明白现代汉字学的一个基本知识： 笔画-部件-整字 这是分析汉字的一个系统，区别于 偏旁部首系统。 1.笔画 概念要清楚。 （1） 笔画、笔画数、笔形 笔画 （略） 笔画数 指每个字有几个笔画。 （略） 笔形 指笔画的形状。 笔形的分类以前不统一。 1965年1月，文化部和文改会发布了《印刷通用汉字字形表》，规定汉字的主笔形（也称基