四年级下册英语说课稿-Unit 5 Lesson 1 Can I Help You 鲁科版（五四制）.doc

Unit 5 Lesson 1 Can I Help You ?说课 一．说教材 1.说教材内容：本课是山东科技版小学四年级第五单元。它贴近学生的实际生活，容易让学生接受掌握。设计了真实的情境，以最大限度的激发学生的学习动机和兴趣宗旨，目的在于分散教学难点，循序渐进，实现师生互动，生生互动。 2.学生分析： 四年级学生已经学习了一年的英语，具备了一定的英语学习能力，对新生事物表现出极大地兴趣，又有较强的接受能力。再者，学生已学习了“Whatwould you like?”和“Do you like ?”的话题谈论，为本课的教学储备了一定的相关知识。 3．说教学目标与重难点 基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。基于以上认识和对教材的分析，我将本课教学目标确定为一下三维目标： 二、教学目标与要求 （一）语言知识技能目标 1、能够听、说、认读写本课时的主要词组：toy, car, bus. 2．能使用句型: Can I help you? I’d like… （二）非语言技能目标 1、情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。 2、学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。 3、文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。 三、处理教材的基本思路 1、从知识结构出发：从旧知到新知 2、从语言结构出发：从词汇到对话 3、从语言技能出发：从听说到读写。 4、从学生语言能力培养出发：从单项语言技能到综合语言运用能力。 5、从以人为本，发展人的角度出发：从语言智能的培养到非语言智能的培养。 四、课前准备 1、教材相配套的教学录音带 2、单词卡片 3、吸铁石 五、教学过程 1.在课前的预备时间里，我先用一个礼物盒子练习本课一个句型：“I’d like…”一是引起学生兴趣，放松紧张的精神，为上课做好准备。同时又熟悉了本课的重点句型。 2.接下来给学生展示了商场的入口，告诉大家周末到了，咱们一起去购物，从而引出本课的句型：“Can I help you ?”在此教授新词组toy car, toy bus.并操练重点对话: “Can I help you? I’d like …” 3.然后直接导入新课。李明也到商场买东西，他想买什么呢？咱们一起问问他: “Can I help you?”看视频找出答案： “I’d like a toy car.”在此进行重点句型的操练和板书。方法上采用大组小组结合，小组比赛等多种方式。接下来老师提问：“How about this toy car?”再看视频，找出答案。这个环节对学生来说比较难。所以我让学生看了2遍，并且把答案的一部分给出，引导学生回答：“It goes fast.”或者: “It’s cheap.”能回答出第一个答案的学生比较多。这是进行单点的操练。我采用击鼓传花的游戏，大家一起来问：“How about this toy car?”传到的学生回答：“It goes fast.”采用游戏的方式，用在此时正好调动了学生经过半节课学习的紧张情绪，又能巩固难点句型。然后教授It’s cheap.出示2个价格牌，然学生理解cheap的意思是便宜的。然后结合一个小歌谣，把难点串起来进行联系。接下来进行课文的阅读练习。跟读视频1遍，跟读磁带2遍，小老师领读1遍，分组分角色读1遍。然后3人一组练习准备表演。 4.扩展练习。春天到了，大家都喜欢到户外活动，为你的活动准备一些物品吧。设计这个情景，到商场购物，运用本课句型进行练习。 5.家庭作业。 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。 说课的基本步骤与内容 一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自