教材分析与教学建议课件高中政治 《生产、劳动与经营》的 新人教版必修.pptVIP

1．教材结构的设计思路 总的来说，教材的逻辑结构按课程标准的顺序来构建。全书分为 生活与消费——生产、劳动与经营——收入与分配——面对市场经济四个主题，以生产为主线，按照为什么生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的逻辑顺序建构。 框架设计思路 2、教材呈现方式的突出特点 ☆这种设计，强调学生从基本知识经验出发，自主获取新知识的过程和方法； ☆这种设计，主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识； ☆这种设计，注重认知工具的给予，注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展； ☆这种设计，体现基础性与选择性的统一，既坚持综合素质的培养，又提供基于兴趣、情趣、志趣进行自主选择的机会。 * 经济生活第二单元 《生产、劳动与经营》 的教材分析与教学建议 新课程培训 一、思考前车之辙，探索新教学方法 （一）新课程教学过程中的困难与困惑 1.原有教材基本知识体系与重新整合后新教材逻辑体系之间的反差所造成的教学过程中的不适应; 2.传统马克思主义“政治经济学”基本观点与社会主义市场经济的一些新理论观点的冲突所产生的矛盾; 3.教师对“西方经济学”理论的知识缺陷所形成对新教材教学和理解的困难; 4.新教材的基本教学理念和教学形式对广大教师长期形成的“宝贵教学经验”的冲击和挑战; 5.专家们对新课程的不同阐析和通过各种渠道获取的教学信息,教学资源之间的矛盾引发教师在教学过程中的无所适从。 （二）正确处理好教学内容与课时之间的矛盾 多种因素造成课时紧张： （1）教材内容比较丰富，信息含量大； （2）学生适应高中学习需要一个过程； （3）新的教学和学习方式的运用会占用一定的课时，要留给学生思考和交流的时间； （4）实际教学内容往往超过教学要求的深度和宽度（习惯于旧教材的教学内容和教学要求；高考是绕不开的标杆，教师担心降低教学要求会影响将来的高考）。 建议： （1）理解课改理念，转变教学观念 ； （2）要把握好课程标准； （3）控制好教学资源，提高资源的使用效率； （4）教学方法得当，防止教学形式化。 （二）正确处理好教学内容与课时之间的矛盾 （三）认同课改价值，积极探索新的教学法 教师要尝试和探索灵活多样的教学方法。增强教育教学改革意识，用新课程的教育观、课程观、学生观指导教学工作，根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和探索灵活多样的教学方法，如：基于案例教学的方法，基于问题教学的方法，基于情境教学的方法等。 新教学法“七策略” ①“生活化”，让事实说话； ②“给时间”，让学生看书读书； ③“伸出手”，帮助学生整理知识； ④“少开口”，给学生多思考探究； ⑤“讲准确”，用有效知识武装学生； ⑥“松开手”，指导学生开展活动； ⑦“多微笑”，给学生以自信自豪。 展示信息 探究思考 合作交流 阅读教材 整理知识 讲明“问题” 导向实践 新教学法“七步骤” （应包括“情景导入——探究活动——形成意念 ——践行活动”四个活动环节) 二、把握教材结构 明确教材要求 建设者 管理者 劳动者 消费者 价值观 经济建设的意义 财政的意义 劳动的意义 消费的意义 学科知识 如何发展 如何分配 如何挣钱 如何花钱 生活内容 生活的“舞台” 生活的保证 生活的创造 生活的体验 生活主题 面对市场经济 收入与分配 劳动、生产经营 生活与消费 课程整合 教材通过基于案例、基于问题、基于情景的设计，由此引发学生的兴趣，引领学生感悟内容目标的意义。 3、教材的文字构成及其不同要求 教材分为正文和辅助文两个部分: ◎正文，每一课的探究活动及宋体字部分属于正文，是学习的主体内容，是课本知识点的主要组成部分，也是要求学生必须掌握和教师教学过程中必须予以拓展的内容。 ◎辅助文，包括三个栏目：名词点击、相关链接、专家点评，是学生一般性了解，或不作要求的内容，它要求教师在教学过程中，不需要进一步展开的内容。 ◎综合探究：属于一篇正式的课文，而非单元综合练习； “综合探究”所涉及的知识点是学生所掌握和教师在教学过程中要求拓展的，特别“综合探究”结尾的总结部分是学生一定要掌握的。 三、《经济生活》第二单元教材分析及教学实施建议 （一）第二单元的地位及逻辑体系 本单元承接第一单元“消费”的主题，从为了满足人们的消费需要，就必须大力发展生产入手，开始阐述各项内容。其中，社会主义基本经济制度又成为下两个单元的制度基础。本单元承上启下，逻辑