南京2009年教育科学规划个人课题申报表-南京宇花小学.DOCVIP

南京市2009年教育科学规划“个人课题”申报表 （表一） 编号 区县 南京市玄武区 姓名 何莉 类别 小语 校名 南京宇花小学 课题名称 小班化语文课堂教学过渡性语言艺术的实践与研究 电话电子邮箱 sammi0819@ 说明： 1、本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写 2、本表的编号由区县教科室（所）填写，个人不必填写 南京市2009年教育科学规划“个人课题”申报表 （表二） 编号 类别 小语 课题名称 小班化语文课堂教学过渡性语言艺术的实践与研究 关键词界定及课题名称解读 课题界定： （1）关键词之一：“小班化” 小班化教育是一种班级人数较少（不多于28人）、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。 （2）关键词之二：“课堂教学”是指教师按照预定的教学方案,在给定的时空里,运用一定传授理论、技能、手段和方法,对一个班级或几个班级的学生进行一定内容的讲授、谈话、辅导答疑、操作示范、训练技能的 教学活动。” （3）关键词之三：“过渡性语言” 过渡性的语言是指联结课堂各个环节的纽带的教学语言。“自主 合作 探究”课堂下的过渡性语言包括导入语、问题之间的连接语以及课堂结束时的结束语。 (4) “小班化语文课堂教学过渡性语言艺术的实践与研究”就是在不足28人的小班课堂里，语文教师用精心设计好的过渡性语言，链接学生与课本，链接自己与学生，链接各个知识点，很好地帮助学生理解字、词、句、段、篇，理解文章深层次含义，突破难点，突出重点。 课题的理论依据或相关政策依据 政策、理论依据： 1、教育是一门科学，更是一门艺术。在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生间交流的主要工具，教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，所以教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。 2、苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 3、制约中学语文课堂教学的因素很多，但教师的教学语言素养是制约教学效率的主要因素，即人们常说的“意无言则不行，言不畅则意不达”。 课题研究的背景及意义 1、课题研究的背景： 新课标下的语文教学，突出了“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在 教师指导下主动地、富有个性地学习，学生的学习积极性被大大调动起来，课堂上的自主、合作、探究也有模有样，但不可否认的是，有相当一部分教师认为教师失去了对学生学习内容的权威与垄断，在这种课堂教学方式下，教师的作用无形中被降低了，特别是在一些课堂上再也听不到教师富有激情的讲解，循循善诱的点拨，自然流畅的过度，有的只是“对！”“很好！”“不错！”“OK！”等简单的词汇以及廉价的表扬。 2、课题研究意义： 我们认为这种课堂教学语言之所以大量的出现，除了和教师备课不够充分外，和教师教学语言的干瘪有很大的关系。为此有必要审视“自主 合作 探究”下课堂教学语言。在所有的教学手段中，最重要的教学手段是教师的教学语言。在“自主 合作 探究”下还需要教师形象生动的讲授、要言不烦的点拨、行云流水般的过渡。这就要求教师有良好的口头表达能力，试想一个教师语言无味，学生听来味同嚼蜡，语文素养又何从提高，如果一个教师能口吐珠玑，出口成章，学生长此以往在此熏陶下，语文素养自然会与日俱增。何况语文教学本身就是引导学生感受和品味语言，教学生学习和使用语言。从这一点来看，语文老师自身的教学语言就应该是一种载体，一座桥梁，是引导学生走向语言百花园的魔针，是点化学生思维的魔杖。语文老师应当锤炼自己的教学语言，提升自己教学功力，因而，研究语文教师的教学语言素养，对于“自主 合作 探究”下学生语文素养的提高，无疑具有重要的意义。 课题研究的内容 1 、 学生在传统语文课堂教学中学习现状的调查与分析。 2 、 语文课堂教学过渡性语言各种类型的分析与研究。 3 、 小班化语文课堂教学艺术地运用过渡性语言的实践策略的研究。 课题研究过程及方法 1、研究的过程： （1）申报阶段（2009年7月－8月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。 （2）准备阶段（2009年9月－10月）：制定研究计划，进行文献研究。 （3）实施阶段：（2009年11月－2010年3月）：问卷调查，制定对策，并付诸实践。进行个案研究，总结经验。同时，撰写可以研究相关论文。 （4）总结阶段：（2010年4月－5月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。 2、方法的选择： （1）调查研究法。通过此方法去了解过渡性语言在小班化语文课堂中运用的现状及可操作性