中学数学研究-广140538一道课本例题的研究性学习.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16315 FORMTEXT 例题直线和圆的方程 FORMTEXT 圆上点到直线的距离 FORMTEXT 张文海发表在 FORMTEXT 广140538上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 习题 题为《 FORMTEXT 一道课本例题的研究性学习》 师：当我们遇到几何问题.不要忘记借助图形来帮助我们思考.我国著名数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直观,形少数时难人微;数形结合百般好，隔离分家万事休 三、教后反思 3.1教材是开展探究性学习的蓝本 高考命题“源于课本，高于课本课本是试题的根，在教学中，我们需要反思如何才能充分利用好课本例习题的功能.如何对例习题进行改编，从而放大课本经典例习题的作用，加深学生对例习题的理解.以课本上的数学知识为内容进行选题不仅可行，而且有效，教材是开展探究性学习的“资源库”，这些材料可以是数学概念、公式、定理、法则的提出过程，结论的推导过程，知识的发生、发展和形成的过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程等.教师可以把这些知识形成过程的教学设计为学生再发现,再创造的探究性学习活动. 3.2探究性学习的选题要注意平民化 著名数学教育家G.玻利亚指出：“拿一个有意义又不复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引人一个完整的领域.”由此可见选题的重要性.高中数学探究性学习的实施过程中，要考虑选题的起点不宜过高，要便于每个学生都能找到自己的切人口，都能在过程设计中体验自己的参与，都能在自主探索、合作交流中展示自己的所长，体验自身的价值，使不同水平的学生取得不同的提高，从而使绝大多数学生都能通过探究性学习树立起自信和兴趣.总的来讲，选择的问题难度尽可能处在学生的“最近发展区”内，以真正吸引学生参与到探究活动中，为促进全体学生全面发展，为学生终生学习打下坚实的基础. 3.3课堂教学应是动态生成的 华师大叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和风景的因素，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程_”的确，课堂教学是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的互相作用的推进过程.经验告诉我们:老师把学生看成了课堂学的主体,学生便成了课堂的思想者、活动者，课堂就充满了智慧，充满了生成，充满了活力，学生会感受到成功的快乐，而这种快乐又会成为学生学习数学更强的内驱力，这就是我们期盼已久的动态的生命课堂.它是自主与引领统一、教与学和谐、预设与生成并重的教学过程，体现了学生的主动与老师的灵动，关注了师生的生命体验，充满了生命气息与活力，使师生共冏发展、和谐发展、持续发展成为可能. 3.4学生的潜力是可以发掘的 数学新课程标准凸现了以人为本的教学理念，要求我们把课堂还给学生，让学生变得更加好问，让我们的课堂不再“安静”，而是充满活力和生机，让课堂成为孩子创新的摇篮，让学生真正成为课堂的主人.这节课事实证明：如果你相信学生，让学生主动探究，充分发表意见,你就会发现学生蕴涵着无穷的创造力，你就会觉得自己确实没有比学生高明得多.教师只有充分尊重学生，耐心倾听学生的想法，及时鼓励 点拨，适时提醒鞭策.营造一个宽松而又紧凑的、平和但又充满挑战的教学情境，使学生更加主动地参与到学习过程中，学生的巨大潜力才能得到最大限度的开发.很多事实证明，我们的学生都是好样的，全体老师都要树立这样的观念-总而言之，探究性学习有利于新型师生关系的建立，有利于学生形成科学的思维品质、培养创新精神和实践能力，有利于学生更主动、灵活地获取知识，既夯实双基，又提高综合能力，为进一步的深人学习打下坚实基础. 参考文献 [1]张文海.例谈“题组教学”在数学教学中的功效[J].中学数学研究（广东）.2009.(2)