中学数学研究-辽140639浅谈新课程理念下的数学魅力课堂.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15820 FORMTEXT 魅力 FORMTEXT FORMTEXT 蒋寿荣发表在 FORMTEXT 辽140639上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 艺术 题为《 FORMTEXT 浅谈新课程理念下的数学魅力课堂》 摘要：新课程理念下如何打造魅力课堂？通过教师的魅力语言、数学与生活千丝万缕的联系让数学课充满生机而焕发魅力；通过探究未知，活化已知，让学生的兴趣得到激发，探究的欲望得到激活，知识的价值得以体现而焕发魅力；让学生体验到求索的愉悦和求真的快乐，师生的智慧之花在激疑与质疑、互动与对话中绽放而煥发魅力. 关键词：魅力课堂；语言魅力；凸显探究；走进生活；质疑精神 魅力是什么？魅力是特别的吸引力、迷惑力.很多学生不爱学数学，认为数学课很枯燥，如果能让数学课充满魅力，那么将在学生心里留下深刻的印象，进而激发学生学习数学的兴趣，这也是新课程所倡导的.那么到底从何处着手来打造魅力课堂呢？本文结合笔者的一些感悟对此做一探讨. 一、让教学语言充满魅力 教师应该用自己的魅力去吸引学生，而语言是教师的第一魅力.正如著名教育家夸美纽斯所说的那样：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流. 为什么“相声、小品”这些语言艺术能够吸引人，笔者以为，主要是这类艺术形式是语言的艺术，其语言的表达抑扬顿挫，声情并茂，生动活泼，其中充满了智慧，诙谐、幽默，具有感染力.教师的课堂教学也需要生动且幽默的语言，这样的语言往往体现了教 师教学的智慧.因为，富有哲理和情趣的幽默，能够缓解甚至消除学生的紧张心理，能够深深地感染和吸引学生，能够使师生之间的关系更为和谐，能够有效地激发学生学习的热情与学习动机，从而促进课堂上师生之间思维的互动. 多年前笔者外出参加评优课，执教“对数”第一课时，面对课间活动异常活跃、上课铃响之时还不“太平”的班级氛围，笔者临时修改“剧本”，慷慨激昂、声情并茂地赋诗一首：“改革开放政策好，江阴风光无限美，数风流人物，还看今朝——”转轴拨弦三两声，未成曲调已有情，顿时就把所有人的心都拉进了课堂，接着是：“江阴房地产事业蓬勃发展，已知江阴的房屋价格正以每年百分之八的速度递增，请问我们这幢大楼再过几年可以升值为现在的两倍？”学生们很快进人了问题情境，构造出了方程（1.08）x=2.…… 又如，在函数问题中，无论是求值域还是求解析式、单调性、奇偶性、周期性等，都必须先求出定义域，即“兵马未动，粮草先行 在数列求和时，到底选用什么方法，在师生一起用倒序相加、错位相减、分组求和、裂项相消法解答数个例题之后，让学生提炼出解题心得：先抓通项研究，即“擒贼先擒王，求和先研究通项，’. 在多个参数间有制约关系给出时，若要求出其中一个参数的范围，须“内外因联动 在化简含有分式、根式、对数式或抽象函数式的方程或不等式时，要满足等价性，“为防止感冒，当脱下红色外衣时，须撑起绿色保护伞（指定义域)”. 在强调度数与弧度数在同一题中不能同时出现时，可以理直气壮地说“只有一国两制，没有一题两制”. 在学生对某些综合题感到困惑而找不到解题思路时，可以为其这样指明方向：先执果索因，即反推分析；分析不下去时，再由因导果，即正推，“力争在中间某环节处喜相逢”. 在强调基础知识的重要性时，可以朗诵名言：“一个人的生命是有限的，为人民服务是无限的，要把有限的生命投人到无限的为人民服务中去.”然后问问学生“一个人的生命”、“为人民服务”分别暗指什么. 教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默如果我们认可教学是一门艺术，那么教师幽默的教学语言就是教学艺术的一种体现，同时也是教师教学风格的一种彰显.在数学课堂教学中，或借题发挥，或词语谐用，或鹦鹉学舌，只要恰到好处，都能收到奇妙的教学效果.当枯燥的数学与哲学、文学等学生知识“仓库”内的百科知识巧妙揉合在一起时，当琅琅上口的妙言短语被赋予鲜活的数学意义、形象的解题技巧时，学生就能感受到数学的魅力，享受到数学课给他们带来的愉悦. 二、让深入浅出、凸显探究成为常态 只知其然，不知其所以然，只会复制例题，不会创新应用.这与教师“重结果，轻过程”的课堂教学模式密切相关，在“重结果，轻过程”的教学模式下，鲜活的知识来源被无情地截断，前人对知识艰辛的探究过程被“边缘化这样的教学过程，不利于学生真正地理解与掌握知识，因为，按照后现代知识观，知识不是确定的事实，不是对现象的准确表征，它只是一种假设，一种解释，知识是在批判中发展的.死记书本知识只能导致思想的僵化.但知识又是有价值性、个体性和情境性的.知识的个体性和情境性，决定了知识来自于建构，没有建构的过程，不可能真正地获得知识，没有对数学知识建构的过程，不可能使学生进人真正的数学的神圣殿堂，不可能使学