教学模式构建的理论依据导学——自悟教学模式是依据建构主义学习.pptVIP

感知语言、探究规则和活用语言 是预习导纲编写的基本层次，即 呈现语言现象，使处于无规则出 现的某一语言现象呈现出有序状 态，然后设问启迪，让学生关注 语言现象后隐含的语言规则，引 导学生进行探究、思考、释疑， 进而引导学生通过语言实践将语 言知识转化为应用能力。 预习导纲让学生预先了解教学目 标、意图，给学生以知情权、参 与权，让学生发挥主观能动性， 变被动的接受为主动的获取。 2、《随堂导练》（课中） 随堂导练是围绕每课语言项目 和话题功能项目设计学生口、 笔头巩固性和活用性练习，从 中揭示注意要点。 随堂导练要依据预习导纲设计 对应的语言能力训练，促使学 生应用所探知的知识于语言实 践，做到学以致用。 随堂导练是为配合课堂教学 环节的需要而设计的，以达 到加深理解、提高熟巧，巩 固和强化学习效果。 随堂导练不仅为教师在课堂上 对教学内容进行巩固、深化提 供了预先编排好的随堂练习， 同时也加强了对预习的检查和 评估，有效促进学生预习习惯 和预习策略的形成。 3、《反思导评》（课后） 反思导评对学生单元学习目标 达成进行鉴定和评估，引导学 生有效评价自己的学习效果， 然后调整学习策略，改进学习 方式，从而培养认知策略、调 控策略和创新能力。 反思