超越模式人剑合一舟山普陀小学阮水芬.pptVIP

舟山市普陀小学 阮水芬 超越模式，人剑合一 ----对中小学课堂教学模式的反思 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 侠客练剑 手中有剑，心中无剑 手中有剑，心中有剑 手中无剑，心中有剑 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 侠客练剑 人 剑 合 一 学生、老师 学习方法、教学模式 教学建模 实现 学为中心 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 侠客练剑 模式不是目标，而是路标 “出 ”的规划 “超 ”的眼光 模 模 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 从“建模结构”到“炼模超越” 指引入国内外经实践检验的成功教学模式，强势推进，以解开广大教师固有的杂乱无章或陈旧低效的教学模式，构建新的有生命活力的模式。它是转变教学方式，提高课堂教学效率和质量的最佳选择。 教学建模 学为中心 以生为本 沈家门小学的 “三环四学” 沈家门四小的 “学为主导，四步阶进” 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 四学 三环 兴趣驱动 任务导入 驱动导入、单元展开、总结达标。 课堂教学 中心环节 多通道导学、自主性预学、交互性研学、巩固性促学。 学习总结 自我评价 从“建模结构”到“炼模超越” 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 单 元 展 开 总 结 达 标 驱 动 导 入 多通道导学 兴趣驱动 任务导入 自主性预学 交互性研学 巩固性促学 达标评价 拓展延伸 循环往复 从“建模结构”到“炼模超越” 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 从“路标”到“目标” 模式不是目标，而是路标 尊重课程性质 尊重学习目标 尊重学情与教师风格 循规 蹈矩 可行 有效 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 从“路标”到“目标” 在以学生为主体的前提下，尊重学科思维特点与认知规律，改进教学活动，打造有思维品质的课堂，促进学生基于理解的有意义学习。“把学习的核心还给学生，将思想发生处还给学生，以知识的意义与学科的魅力来唤醒学生。” 循规 蹈矩 可行 有效 每个学习环节——“路标” 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 从“路标”到“目标” （一）驱动导入——“自已走”与“引着走” （二）单元展开—— “一环一得”与“道法自然” 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 从“路标”到“目标” 单元展开基本步骤 路径 多通道导学 保障 自主性预学 学习方法的总结 与提炼 巩固性促学 学习过程的动态呈现 交互性研学 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 从“路标”到“目标” 单元展开—— “一环一得” 是每个单元学习的重要任务 最高境界则是 教师在学法、学力培养中的 “道法自然” 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 从“路标”到“目标” 案例 《我最好的老师》 课文讲的是一个叫怀特森的科学老师，以一次出人意料的考试（全班都得了零分），让学生明白了要学会独立思考，即“不要迷信书本，也不要迷信权威”的道理，成为学生心中“最好’的老师。 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 从“路标”到“目标” 案例 第一单元：探究“出人意料” 第一步：找“出人意料” （1）用较快速度自读课文，用——划出怀特森先生 “出人意料”的举动。 （2）用简短的词句概括：（ ）出人意料。 第二步：品“出人意料” 小组合作，选择其中的一处细细品读，把最能体现“出人意料”的重点词语、特殊标点、及运用了精妙的修辞方法的句子圈出来，在小组交流读书感受。 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 从“路标”到“目标” 案例 第二个单元：探究“最好” 本文的中心句：不要迷信书本，也不要迷信权威 通道 １）用文中的语句表述 ２）以自己的感悟表达 ３）用生活（历史）实例说明 ４）借名人名言论述 *反驳“他怎么能够这样来糊弄你们呢” 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 从“路标”到“目标” （三）达标总结—— “手中亮剑”与“心中有剑” 一环一渗透 一学一总结 超越模式，人剑合一----对中小学课堂教学模式的反思 手中握剑 心中有剑 挥剑自如 超越模式，人剑合一 舟山市普陀小学 阮水芬 感谢您的聆听