探究式教学法在大学语文教学中的运用2019年精选.docxVIP

WORD格式-专业学习资料-可编辑 --学习资料分享---- 探究式教学法在大学语文教学中的运用 引言 探究式教学法在大学语文课程教学中的应用， 能最大限度凸 显学生的主观能动性， 培养学生的语文综合能力。 这是当代高校 教学改革背景下，大学语文教育的主要方向，所以，大学语文教 师应该积极引入探究式教学法， 组织开展语文探究活动， 激发学 生语文学习兴趣。 语文探究式教学法的概述 1.1 探究式教学的内涵 针对探究式教学的内涵， 很多学者都做过相关研究， 它具体是指在教师引导和启发下， 学生通过自己的努力及自主学习， 进行合作讨论、探究分析的学习方法。探究以教材为基础，将学生 周围世界和生活实际作为参照物， 学生在探究过程中可以自由表达自己的意见、想法，与同学互动，研究和讨论，这能够大大提 高学生的自主学习能力， 促进学生综合语文能力提升。 探究式教学法的形式多样，包括个人探究、小组探究、集体探究等，学生 将自己所学习的语文知识融入探究之中，通过质疑解惑的方式，展开组织学习，这种学习方式是“接受式教学”和“探究式教学”两者的结合。 在教学中语文教师可以运用“接受式教学”和“探究式教学”，通过融合两种教学方式提高学生的语文素养； 在具体探究式教学开展过程中， 要重视提高学生的认知能力， 从 而激发学生学习兴趣， 要合理掌握学生的个性化差异， 从而制定科学的探究式内容。 1.2 探究式教学的基本特征 问题情境特征： 探究式教学在大学语文教学中的运用， 要重视设置问题情境， 从而实现有效的探究， 这样也是保证学生学习积极性的关键。 思维开放特征：大学语文探究式学习过程是发现问题的过程，所以，探究式过程要重视思维的开放性，要掌握有效教学内容，不断激发学生思维，实现教学的开放性。 实践探索特征： 大学语文教学重在实践， 探究式教学法是实践过程，为保证大学生能够有效运用语文知识， 需要借助探究式教学法，实现教学的有效实践。 学生主体特征：语文探究式学习过程， 尊重学生个性化发展，同时，通过进一步探究式教学，能够培养学生的创造精神，结合 具体有效的教学内容， 能够通过探究式教学法， 更好地为培养优秀人才而努力。 方法教育特征： 大学语文探究式学习过程中， 是通过有效的教育方法开展，让学生实现对知识的探索，探究其缘由，总结其实践经验，从而丰富学生知识储备量。 能力培养特征： 探究式教学法重在提高学生的综合素质， 同时，也能够进一步集合教学实际培养学生的综合能力， 在此过程中，探究性学习以学生为根本， 旨在为社会培养更多的专业化人 才。 探究式教学法在大学语文教学中的重要性 2.1 促进学生的全面发展，提高综合素质 在面对教师下发的学习任务时， 学生可以通过分配任务来合作和解决问题， 这在一定程度上锻炼了学生的领导能力。 在完成任务时，学生需要收集和归纳信息，不仅锻炼学生的收集能力， 也锻炼了学生的自学能力和信息归纳总结能力。 归纳总结能力是文科学习中很重要的一个能力， 可以帮助学生更好地理解教材和知识点，并能自我总结归纳。 这些能力的培养促进了大学生的全面发展，提高了他们的综合素质， 为其今后的成长道路打下良好的基础。 2.2 响应了国家教育改革的号召 我国最新的课程改革中已经明确指出“必须要将课堂还给 学生，一定要发挥大学生的主体地位”， 由于大学生具有一定的 自学能力，所以，在具体的教学过程中，教师只需要适当引导学 生去学习和发现问题， 并且在适当的时候加以指导就可以了， 如 果只是机械地教授学生知识，那就会让学生丧失自主学习的能 力，也会使学生懒于思考。所以，教师在具体的教学过程中，一 定要寻找一个合适的教学方法， 能够使学生主动独立思考， 并且 能够与同学进行相互合作。 同时，该种教学方法也应该与我国课 程改革的要求相互适应，力争将学生放在课堂的主体地位上。 2.3 有利于创新人才的培养 探究式教学方法的主要目的是培养大学生的创新思维和创 新能力，同时，也希望借此方法来加深学生对知识的理解和掌握， 该种教学方法主要是把课堂中的主体地位还给学生， 并鼓励学生 以创新思维发现问题和解决问题，帮助学生打破以往的学习模 式，以自己的眼光去发现新的事物。 教师的引导和帮助能够有效 提升学生在发现问题中的探究能力， 在帮助学生改变旧的学习观 念时，加入创新的理念，进而培养一批创新型人才。 探究式教学法在大学语文教学中的运用 3.1 突出学生情境当中的主体地位 在大学语文的教学过程当中，学生不再是教学的被动接受 者，而是作为教学的参与者， 教师在创设情境的时候要注意学生 的主体地位，重视对学生的引导。比如教师在讲授杨慎的《临江 仙》时，可以让学生观看《三国演义》的片头曲，通过音乐的情 境，实现课程的导入。其优势在于，音乐本身就具有其自身的魅 力，其