2019-2020年四年级数学下册 倍数和因数的教学反思 青岛版五年制.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 倍数和因数的教学反思 青岛版五年制 我在教学时做到了以下几点： （1）密切联系生活中的数学，帮助学生理解概念间的关系。 今天在教学前，我让学生学说话，就是培养学生对语言的概括能力和对事物间关系的理解能力。于是我利用课前谈话让学生在找找生活中的相互依存关系，课中迁移到数学中的倍数和因数，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，又帮助学生理解了倍数因数之间的相互依存关系，从而使学生更深一步的认识倍数与因数的关系。 （2）改动呈现倍数和因数概念的方式。我改变了例题，用杯子翻动的次数与杯口朝上的次数之间的关系，列出乘法算式，初步感知倍数关系的存在，从而引出倍数和因数的概念，并为下面学习如何找一个数的倍数奠定了良好的基础。这样不仅沟通了乘法和除法的关系，也让学生很容易感悟到不管是根据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。 （3）根据学生的实际情况，教学找一个数的因数的方法，虽然学生不能有序地找出来，但是基本能全部找到，再此基础上让体会有序找一个数因数的办法学生容易接受，这样的设计由易到难，由浅入深，我觉得能起到巩固新知，发展思维的效果。 （4）设计有趣游戏活动，扩大学生思维的空间，培养学生发散思维的能力。譬如“找朋友”游戏，答案不唯一，学生思考问题的空间很大，培养了学生的发散思维能力。我手里拿了5、17、38几张数字卡片，让学生判断自己的学号数是哪些数的倍数，是哪些数的因数，，如果学生的学号数是老师出示卡片的倍数或因数就可以站起来。最后问能不能想个办法让所有的学生都站起来。出示地卡片应该是几，找的朋友应该是倍数还是因数？学生面对问题积极思考，享受了数学思维的快乐。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 全一册教案 北师大版 教学内容：教材第2-3页 教学目标： 1、在认识小数现实模型（元、角、分）的基础上，通过分数理解小数。 2、会进行十进分数与小数的互化。 3、体会小数与日常生活的密切联系。 教学方法： 小组合作交流法、主动探究法。 教学重点： 1、体会小数与十进分数的关系。 2、理解小数的意义。 教学难点： 1、理解小数的意义。 教学准备: 卡片、课件 [教学过程] 生活中的小数 （课前布置学生找一找生活中的小数）同学之间踊跃发言，互相分享一下生活中的小数。 出示书上的图片，引导学生尝试说说图片中反应了哪些数学信息。 学生答： 一元钱里面有10角，就相当于把一元钱平均分成十份，一份是一角。一角就是一元的十分之一。 一元钱还可以分成一百份，一份就是一分，一分就是一元的一百分之一。 一元是一元，一角是0.1元，一分是0.01元。 米、分米、厘米之间的换算关系和元、角、分之间的换算关系。 由此激发学生进一步学习小数学习的兴趣。 小数的再认识 课件出示题目，引导学生思考 小组交流 汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1； 把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。 巩固练习 以1米为例结合具体的数量理解小数 把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米； 把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米，以此类推。 当堂练： 作业： 第3页 练一练 1-4题 五、[板书设计] 小数的意义（一） 1元=（）角=（）分 1角是1元的（），也可以写成（）元 1分是1元的（），也可以写成（）元 六、课后反思： 课 时： 第3课时 课 题：小数的意义（二） 课 型：新授课 教学内容：教材第4-5页 教学目标： 1、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，掌握单位之间的换算。 2、能用小数表示一个物体的长度、质量等。 3、培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力 教学重点： 通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系。 教学难点： 单位之间的换算。 教学方法： 小组合作交流法、实验操作法。 教学准备： 尺子、课件 [教学过程] 一、测量活动： 让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度，然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。 在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，（可以先写成分母是10或100的分数，再写成小数）。当学生知道了36厘米=36/100米=0.36米后，可进一步问学生如果门的高度是1米60厘米怎样用米为单位表示呢？ 二、填一填： 将几克改写成以千克为单位，其方法是一样的。让学生先独立完成，再在小组中交流，这样改写的原因。 三、试一试： 强调米、分米、厘米之间的换算关系。 1米=10分米=100厘米 1厘米=0.1分米=0.