教育心理学第三章学习的概述.pptVIP

第三章 学习的概述 学习目标 1.理解学习的定义，并能据以对学习和非学习现象进行区分； 2.了解几种常见的学习分类的依据，并能对这些分类间的异同进行比较； 3.对学习与记忆的信息加工模式的意义作出说明； 4.正确认识学习与身心发展的关系。 内容提要 一、学习的定义 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 二、学习变量 三、学习的分类 接受学习：这种学习本身是占有传授者所提供的经验，掌握前人创造的经验，把别人发现的经验变成自己的经验，使其成为自己辨认事物，处理问题的工具。 发现学习：是在教师不加讲解的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式。发现学习依靠学习者的独立发现。 机械学习：即不加理解，反复背诵的学习，也就是对学习材料只进行机械识记。 有意义学习：通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习。有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非认为的和实质性的联系。 建构主义对学习的分类 建构主义的学习理论从个体知识经验的获得途径上看，将学习分为： (1) 活动性学习 (2) 观察性学习 (3) 符号性学习 四、学习的一般结构 （二）学习与记忆的信息加工模式 〇教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外部情境安排。 〇以促进学习者能力和倾向从一种状态过渡到另一种状态的师生双边活动。 五、学生学习的特点 以掌握间接知识、经验为主。 在教师有目的，有计划，有组织地指导下进行。 主要任务是掌握系统的科学知识、技能、形成科学的世界观和良好的道德品质。 是在学校班级体中进行。 六、经验、学习与脑发育 学习促进成熟 共有12组老鼠，每组3只，是取自同一胎的3只雄鼠。这3只雄鼠被分配到3种不同的条件下。每种条件下有12只雄鼠。这3种条件是： 平常环境：几只老鼠生活在足够大的笼子里，里面有适量的食物和水。 贫乏环境：放在单独隔离的空间内，里面有适量的食物和水。 丰富环境：6-8只老鼠生活在“带有各种供玩耍的物品”的大笼子里。玩具每天翻新。 如此生活4-10周。 研究结果显示： 丰富环境中长大的老鼠，（1）其大脑皮层更重、更厚。（2）大脑皮层部分与皮层下部分的重量之比变大。（3）神经突触比贫乏环境中长大的老鼠大50%。（4）神经系统中的乙酰胆碱更有活性。 一、学习与个体身体发展 成熟主要指个体生理方面的发展，包括生理结构、生理功能、本能行为的发展。 1.学习以一定的成熟为自然前提 2.学习可以促进成熟 二、学习与个体心理发展 1.个体心理发展通过学习来实现 2.学习依赖个体已有的心理发展状况 三、学习的准备 学习的准备：学生开始一项新的学习时，他原有的知识经验与身心发展水平对于新的学习的适合性。 影响学习准备的因素是成熟与先前的学习。 最近发展区：儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业过程中所能达到的水平二者之间的差距，叫“最近发展区”。 教学必须走在发展的前头，为发展开路。教学要能促进学生的发展，教学内容必须定向于学生的最近发展区。 维果茨基（Л.С. Выготский）提出了全新的学习准备观念。 五、学习的作用 （一）学习是有机体和环境取得平衡的 条件 图3－1 行为成分与动物发展水平之间的相互关系 （二）学习能促进成熟和心理发展 1、学习可以影响成熟。 2、学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理发展。 思考题： 1、什么是学习？ 2、我国心理学家通常把学生的学习分为哪些 类型？ 3、加涅根据不同的学习结果，将学习分为哪 些类型？ 4、解释：机械学习、意义学习、接受学习、 发现学习 5、桑代克总结的学习的基本规律有： 6、人类学习的特点？ 四、维果茨基的最近发展区理论 行为的先天成分及成熟 在个体生活中的作用 行为的后天成分及成熟 在个体生活中的作用 最低级的动物生命 高级的动物生命 形式（原生动物） 形式（人） 教育 * JPKC * JPKC 教育心理学