中学数学研究-陕080114例谈数学教学目标的多维性设计整理版.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 14780 FORMTEXT 不等式 FORMTEXT 均值不等式 FORMTEXT 郭社会发表在 FORMTEXT 陕080114上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 目标 题为《 FORMTEXT 例谈数学教学目标的多维性设计》 由于教学目标在教学和学习中起着重要作用，因此在教学设计时首先要对教学目标进行适当定位.新课程的教学理念要求数学教学目标应该是多维的，教学目标的多维性也就必然要求教学目标的设计方式也要是多维的.本文旨在通过实例介绍如何对教学目标进行多维性设计. 案例：一堂高三习题课，以下面的题目作为例题. 1基本知识纬度的目标设计 本例是不等式的证明问题，如果把复习不等式的基本证明方法——分析法作为主要教学目标的话，则可以按照方案1进行目标设计. 方案1:(1)复习不等式的有关性质和分析法证明不等式的基本思想. (2) 采用分析法证明该问题. (3) 能用分析法处理相关练习. 评注：此目标设计方案定位于基本知识——分析法证明不等式.目标（1)、（2)、（3)呈递进式推进，逐步实现本例的教学目标.基本知识纬度的目标设计方案最适用于学生学习新课，但是对于基础知识的巩固复习也不失为较好的选择. 2思维能力纬度的目标设计 提高学生的数学思维能力是数学教育的基本目标之一.本例是培养学生的发散思维能力的一个好素材.如果把培养学生的发散思维能力作为本例的主要教学目标的话，则有如下目标设计方案. 方案2:(1)复习不等式的有关性质和证明不等式的有关方法. (2) 能自主探索多种方法证明该问题.（如：（方案1中的)分析法;三角换元法，.复数法;几何法(距离法)等） (3) 能选择适当的方法处理相关练习. 评注:此目标设计方案定位于基本能力——数学思维能力中的证明方法发散能力的培养.在实际教学过程中应以教师的启发、引导为辅，学生的自主尝试为主逐步推进教学进程，实现教学目标.思维能力纬度的目标设计方案显然不适合学习新课，但相对于基本知识纬度的目标设计来说则更适合综合复习巩固. 3探究能力纬度的目标设计 数学课程目标要求通过不同形式的探究活动，体验数学发现和创造的历程.本例如果以培养学生的探究能力为主要教学目标，可以考虑如下的设计方案. 方案3:(1)出示探究性问题.通过自主探究、教师引导，学生能归纳出例题中的命题，并能给出代数 评注：此目标设计方案定位于学生的探究能力的培养.在探究过程中通过归纳、证明、猜想等手段培养了探究意识、探究策略，从而实现教学目标.探究能力纬度的目标设计虽然能更好地突出探究能力培养的地位，但是如果面对的是基础知识不扎实、基本技能不熟练的学生却不宜选用. 4应用能力纬度的目标设计 发展学生的数学应用意识是高中数学课程的基本理念之一.本例题的教学也可以通过设置实际问题情境，通过解决实际问题的方式达到发展学生的数学应用意识，提高解决实际问题能力的教学目标. 方案4:(1)给出实际问题情境，学生在教师的引导下通过数学建模活动建立不等式模型，利用特殊值法找到例题中的命题. (2)在教师的引导下，学生能用不同的方法证明该命题. 问题情境：如图2，A、B两个村庄位于河的同侧，现要在河边上修建一个抽水站.为了节约资金，要使输水管的长度最节省，问抽水站应当设在河边的什么位置？ 评注:此目标设计方案定位于学生应用意识和应用能力的培养.对实际问题情境建立数学模型；运用数学知识——“不等式”来解决.并对问题迸行引申得到案例中的命题，并寻求多种不同的证明方法.这种设计方案依托于学生熟悉的现实生活中的事例，利于激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与学习进程，我们的教学目标也就容易达到. 对于不同的教学内容，必然会有不同的教学目标和不同的教学设计方案.如何进行敎学设计，才能更适合自己所教的学生、才能更好地发挥教学选材的功能、才能更好地实现教学目标，这是我们每一位教师仍在不断追求的目标.任何一个好的教学设计鄣是以好的教学目标设计为基准的，所以，我们要想创造一个好的教学设计，就首先必须能够创造出好的目标设计.教学目标的多纬度设计思€也许能够对我们进行好的目标设计有所启迪. 参考文献 1中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准(实验）[M].北京：人民教育出嵌社，2003. 2皮连生主编.教学设计 11、理学的理论与技术[M].北京：高等教育出版社，2000 3郭友.新课程下的教学技能与培训[M].北京：首都师范大学出版社，2007