河南省教育厅“十五”教育科学规划课题中期检查表-南京师范大学苏州....docVIP

南京师范大学苏州实验学校2017-2018学年度第二学期 《小学生作文教学中渗透心理健康教育的研究 》课题 过程性管理情况表 填表时间： 2018 年 5 月 26 日 　　　　 课题名称 小学生作文教学中渗透心理健康教育的研究 负责人姓名 周瑾 所在部门 小学部 结题时间 2019.6 课题组成员 卢璐 王雪 课 题 进 展 情 况 2017年4月，《小学生作文教学中渗透心理健康教育的研究》申报区级课题，并于12月获得通过。此后，我们课题组成员结合平时教学工作，将课题研究融进课堂，走向生活，取得了一些成绩。 首先，加强理论学习，确立“在工作中研究，在研究中工作”的基本思路，以行动研究方法作为主要的基本方法，辅助个案研究法、经验总结法和资料文献法等方法进行实验研究。一是文献研读法，组织课题成员认真学习，密切关注，积极搜集相关教育，教学理论、信息、资料，使研究建立在扎实科学的理论基础之上。二是行动研究法，采取边应用边实验的方法，以实际应用研究为主，来指导实验。三是个案分析法，以课题引路，进行心理调查，习作展评，办个人作品展，收集典型个案，认真分析，反思。四是实验总结法，发现、提炼、概括实验中成功的做法和经验，使之逐步上升到理论高度。 其次，我们以“总结借鉴，实践解剖，创新发展”为指导思想，坚持差异性原则，主体性原则，多元性原则，发展性原则，梳理、吸收、借鉴近年来校内外作文教学的教训、经验、理论，结合本校校情和办学特色，尤其是中高年级作文教学现状，探索并努力掌握一般规律，初步形成我校语文个性化作文教学的新特色。进一步加强理论学习与问题探讨，确立课题及研究方法。搜集资料，调查研究、分析学生心理状况。分析整理教材中的习作教学，制定可行目标，渗透心理健康教育。进行课堂教学研究，挖掘教材中的心理健康教育因素，并向外拓展。进行经验交流总结、个案分析，形成理论体系。将心理健康教育与作文教学相结合想法的收获。 通过课题实践，我们指导孩子们将遇到的人和事写下来，喜欢的、好的人和事，就在文章中赞扬它；憎恶的、坏的人和事，就在文章中批评它。生活中，久而久之，便会在孩子们心中形成一个衡量好坏、美丑、善恶的标准，使其用这种标准衡量生活，从而提高了他们的辨别力，丰富了感情，对于优美和高尚的人和事敢于赞颂，对于肮脏和丑恶的人和事敢于鞭挞，提高了审美能力。让学生在交往中学习处理人际关系，勇于负责，培养了合作能力，养成良好的学习和生活习惯，掌握良好的学习方法。形成良好的自我认识能力，学会控制和调节自已的行为，以奋发向上的态度面对学习，面对生活。 在提高学生作文水平的同时，教师有效的发现、纠正了一些学生的观点，帮助他们认识自己，悦纳自己。目前，孩子们基本养成了生活的适应能力、良好的生活习惯和正确的学习态度，从而形成健康、向上、乐学、合群、自信、自主、开拓、创新的健康人格。 阶 段 性研究 成 果 在作文教学中，我们以积极心理学理论为指导，关注学生的优秀品质，指导学生关注现实，热爱生活，积极向上，乐于用文字表达自己的真情实感，引导学生潜能发展，促进积极、乐观、向上的心理品质的形成,学会感受幸福、分享快乐，学生乐学、教师乐教，潜能得到充分挖掘，教学质量明显提高，家长对学校的满意度大幅提升。 一是以小学生心理健康教育的切入点，整体学生心理状态与个别学生心理状态的结合。2017年5月，形成调查报告，掌握学生现有作文心理。二是进一步更新教育教学观念，2017年8月课堂教学整理分析教材习作内容，整合目标，提高理论修养和实践能力，提高教师自身的科研水平，创造能力。三是在作文教学中实施心理健康教育的策略。2017年12月课堂教学挖掘心理健康教育因素，对学生进行教育。指导抒写真情实感，树立作文写真意识；平等对待学生，与学生交友交心；巧设训练内容，诊测学生心理；认真批阅作文，全面了解学生心理状况，分析学生普遍存在的心理问题；形式多样排除心障，引导形成健康心理。四是注重小学生作文能力的培养。给予学生大量阅读时间，丰富自己的词汇；降低写作难度，培养兴趣与自信心；改革教学方式，鼓励自由和有创意的表达；改进命题方式，提倡自助选题；重视自我修改和相互修改，提高写作能力。2018年3月，举办作文展评活动，学生习作兴趣更加浓厚，习作能力得到大幅提高。 主要困难和问题 作为语文教学的半壁江山——作文教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文是小学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是客观生活在作者头脑中的反映。“言为心声”，作文应该是小作者心理的“反光镜”，作文教学归根到底是提高学生语文素养，潜移默化地提高学生心理健康水平的过程。 《小学生作文教学中渗透心理健康教育的研究》课题开题以来，我们发现，当前小学生心理承受力脆弱，主要表现为：心理不成熟，认知水平低；强烈持久的应激，难以承担