通识教育的教与学以‘先秦寓言’为例.PPT

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 【問題與討論】 （1）請問「水土異也」這則寓言的寓意為何？你有何心得感想？ （2）請就「水土異也」這則寓言，談談你個人對晏子「不喪國尊」之做法的見解？ （3）請就「水土異也」這則寓言，談談你個人對楚王「自取其辱」的看法？ * * 方舟濟河 《莊子．山木篇》 【寓意】此乃說明了道家「虛己」的精神所在，莊子要人面對生活時要用空虛澄靜的「心」來面對人我關係，不要落入「有我」的比較心上，才能化解不必要的爭執與牽掛。 【教材範例3】 * * 方舟（兩船相併）而濟於河（渡河），有虛（空也）船來觸舟，雖有惼心（惼音扁，通「褊」，狹窄之意；指心地狹獈）之人不怒；有一人在其上，則呼張（開也）歙（音細，收縮）之；一呼而不聞，再呼而不聞，於是三呼邪（音耶，語氣詞），則必以惡聲（辱罵聲）隨之。向（先前，之前）也不怒而今也怒，向也虛而今也實。人能虛己（不把自己放在第一位）以游世（指在社會上生活），其孰能（誰能）害之！（《莊子．山木篇》） * * 【生活智慧的思考議題】 在「群我」關係中人如何安置自己的位置？ 以我為中心 ：易受制於外在的變化。 (小我、利己) 以他人為中心：委屈自己、順任、認命。 (大我、利他) 以虛己(不執著於一己之慾念看法)為中心：是在心靈境界上做自我的調整。 (在實際面對中才能發揮其意義) 以虛靜的心靈來面對人際關係，化掉有無、好壞對錯的判斷標準。 * * 【問題與討論】 （1）請問「方舟濟河」這則寓言的寓意為何？你有何心得感想？ （2）請舉例說明「虛己」精神在人際關係上的意義？ （3）請就「方舟濟河」這則寓言，談談「怒與不怒」的原因與後果？ * * 【班級經營與課程活動設計1】 1.依科系分成5個小組 (50-70人均可). 2.每人一張自我評量表. (每節下課,依組別繳回.如下附表) 3.每一單元分組討論/上台報告 4.分組參與評分. * * 【班級經營與課程活動設計2】 5.使用『數位教學平台』的互動式教學: (1) 單元討論書面記錄張貼教學平台. (2)故事接龍:每組一個改編寓言故事. (3)將編好的故事改編為「劇本」. (4)進行分組戲劇表演. * * ● 班 級 姓 名 學 號 聯 絡 電 話 張 貼 照 片 （在開學後第四週前， 完成者貼照片動作者， 加學期成績一分） ? ? ? ? ? ? （家） ? （手機） ? 討論1 老師評分 ? 討論2 老師評分 ? 討論3 老師評分 ? 討論4 老師評分 ? ? 期中考 討論活動自評1 討論活動自評2 討論活動自評3 討論活動自評4 劇本 自評 表演自 評 期中 筆記 期末 筆記 期中自評平均 期末自評 平均 可以貼生活照 或大頭胋 或電腦列印之照片 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 週次 日期 簡 單 自 我 評 語 / 學 習 心 得 /今天的心情（晴/陰/雨） 加分 標號 自 評 簽 名 注意事項 ? ? 準/ 遲 ? ? ? ? 【分組自評標準】參與討論者60分打起 / 提供意見者加15分 / 上台報告者再加20分。 ? * * 『古典文學的生命智慧』 第一次儒家寓言討論記錄表 班級： 第 組 記錄人： 報告人： 組長： 組員： 【本組負責討論之寓言篇章】 作者： 篇名: 寓意： 我們最有感覺的生活智慧： 【討論議題】 【結論與心得】 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 通識人文課程教學分享─以「先秦寓言文學」為例 陳秀美主講 2009.12.31(四) * * 三個面向的教學分享 教師:人文主體的省思 學生:通識潛能的啟發 課程:人文內涵的設計 * * 教師 人文主體的省思 * * 通識教學省思1 能教什麼？ ↑ 我 ↓ 要教什麼? * * 自我專