音乐新课程教学法之音乐课程标准与音乐教学大纲比较.docVIP

音乐课程标准与音乐教学大纲比较 ●课程性质和价值 ●课程目标 ●课程内容 ●课程评价 ●课程实施 课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”课程标准对课程教学目标、教学内容、教学实施、教学评价及教材编写具有重要的指导意义。正确理解和把握课程标准的内涵和精神，对于深化教育改革，全面推进素质教育，切实搞好九年义务教育各门课程改革是十分重要的。 谈到课程标准，不能不提到教学大纲。本次课程改革的一个重要标志，是以“课程标准”取代了“教学大纲”。这一改变，表面上看似一种名词的替换，但实质上，课程标准是对教学大纲中教学目标、教学内容、教学方法及评价等方面所存在的不足的重要调整，更是对本次课程改革所倡导的教育新理念和教育改革目标的具体体现和明确表述，更有针对性，更为全面地体现了音乐课程的育人功能，同时，也完全符合“以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调基础教育要满足每个学生终生发展的需要，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养学生终身学习的愿望和能力”这一基础教育改革的最终目标。 传统的教学大纲与课程标准之间的重要区别，还在于教学大纲是以学科知识为本，以教师为中心，以知识的传授为贯穿线，关注学生在知识和技能方面的要求，对学习应达到什么程度缺乏明确指导。课程标准则是以促进学生素质全面发展和提高为宗旨，着眼点未来社会对国民素质的要求，面向全体学生制定各个学段应达到的基本素质目标，它是以学生为主体，强调和关注的是学生的学习过程。 《音乐课程标准》由前言、课程目标、内容标准、实施建议四部分组成。具体为： 第一部分 前言 一、课程性质与价值 二、基本理念 三、课程标准的设计思路 第二部分 课程目标 一、总目标 二、学段目标 第三部分 内容标准 一、感受与鉴赏 二、表现 三、创造 四、音乐与相关文化 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 仅从内容框架上，我们就可以看出《音乐课程标准》呈现出来的全新面貌。前言部分三个纲目的设计，体现出教育观念的转变和音乐课程价值观念的转变；在内容标准的表述上，进一步明确了基础音乐教育的育人本质，体现了社会发展对国民基本音乐素质的要求。毫无疑问，《音乐课程标准》比《音乐教学大纲》更为准确、科学和完善，更为符合现代教育的要求。《音乐课程标准》的实施，标志着我国音乐教育进入了一个新的发展阶段。 由于长期以来，指导和评价教师教学工作的一直是教学大纲，突然面对全新的课程标准，不少教师可能一时感到不适应，这是可以理解的。教育随着历史的发展而变化，观念随着历史的变迁而更新，只有紧跟时代的潮流，不断调整，适应和发展我们的教育观念，我们才能成为教育改革的主动者，完成教育改革的使命。 课程标准是相对于教学大纲而制定的，它被赋予了新的教育理念和教育目标。本章试图从课程的性质和价值、课程目标、课程内容、课程评价、课程实施等方面，对《音乐课程标准。与现行的九年义务教育初中〈音乐教学大纲〉进行比较，以期有助于广大初中音乐教师对《音乐课程标准》有一个较为清晰和正确的认识与理解。 第一节 课程性质和价值 性质是指事物所具有的特质，是该事物与其他一切事物区别的内在依据。所谓课程性质，就是课程所独有的、区别于其他任何课程的本质特征。课程性质直接决定了它所人采取的教学形式和教学方法、所要达到的教学目的和效果。我们只有正确理解和准确把握课程的性质，才能明确课程的方向，充分发挥课程特有的价值和作用。 不同的教育理念，对课程的性质有不同认识。音乐课程的性质，在《音乐课程标准》和《音乐教学大纲》中有不同的表述。 ? 教学大纲 课程标准 课程性质 实施美育的重要途径； 对于培养学生德智体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用； 九年义务教育初中阶段的必修课 人文学科的一个重要领域 实施美育的主要途径之一； 基础教育阶段的一门必修课 课程价值 未阐述 审美体验价值 创造性发展价值 社会交往价值 文化传承价值 ? 一、课程性质和价值的分析比较 按照哲学的定义，本质是事物的内部联系。它从整体上规定了事物的性能和发展方向，也就是说，本质对性质起规定作用。由此，我们从音乐的本质、音乐教育的本质出发，分析比较上表中两种音乐课程性质的表述，可以看出，《音乐教学大纲》对音乐课程性质的阐述有以下不足： 1、对音乐的本质认识不够，缺乏音乐课程自身特有的本质特征的表述。 2、认识到美育的重要性、音乐的养育功能和音乐教育的“育人”本质，但是表述得不够明确。 3、有德育化倾向，把音乐作为实施其他教育的工具，削弱了音乐课程存