摇船调教学反思.docVIP

摇船?调教?学反?思 ? 摇?船调?教学?反思? ? ?（一?） ? 《?摇船?调》?是一?首流?行在?台湾?的汉?族人?民中?的问?答歌?，是?一首?典型?的猜?调，?具有?很强?的民?族风?格。?曲调?优美?，歌?词质?朴而?风趣?，非?常适?合儿?童学?习、?演唱?、表?演。? ?我国?的谜?语，?是中?华民?族传?统文?化的?瑰宝?，是?民间?文学?中的?一种?特殊?形式?，是?表现?与测?试智?慧和?培养?智慧?的一?种艺?术形?式，?所以?这节?课主?要是?让学?生体?会到?谜语?的乐?趣。?在教?学过?程中?以让?学生?从听?觉入?手，?感受?与体?验为?主线?贯穿?教学?始终?。通?过师?生、?生生?等互?动的?形式?进行?有效?的音?乐活?动，?使学?生始?终处?在积?极主?动的?状态?中学?习歌?曲，?通过?让学?生感?受摇?船的?韵律?感，?准确?的把?握歌?曲的?音乐?形象?，充?分感?受台?湾民?谣的?音乐?风格?与情?趣。? ?音乐?知识?技能?的学?习与?训练?，是?音乐?课堂?教学?不可?缺少?的一?块内?容。?在教?学过?程中?，过?于强?化，?会造?成学?生死?记硬?背而?产生?心理?负担?；反?之则?不利?于学?生音?乐知?识的?掌握?与巩?固。?老师?上的?枯燥?，学?生学?的无?味。?在这?节课?中我?仔细?研究?了曲?谱，?从节?奏、?音高?的特?点入?手，?运用?了形?象化?地手?段，?让学?生在?轻松?地氛?围中?自然?接受?了理?论知?识。? ?例如?：引?导学?生通?过摇?船律?动的?动作?，解?决本?课的?节奏?难点?。“?复习?反复?跳跃?记号?”这?一环?，我?也不?是直?接告?诉学?生它?的含?义，?而是?通过?演唱?让学?生自?己发?现问?题而?解决?问题?。 ? 分?析三?年级?学生?的心?理特?点，?我设?计了?形象?化地?教学?语言?，将?歌曲?中节?奏、?音高?等难?点的?讲解?，结?合到?歌曲?情境?中。?比如?︱ ?X ?X ?﹒︱?这个?附点?切分?节奏?，通?过律?动做?划船?的动?作，?来让?学生?感受?“推?出去?”的?感觉?；特?别是?“在?眼前?哪？?”这?句，?在歌?曲中?出现?两次?，且?两次?节奏?不同?，学?生极?易混?淆。?试教?的时?候，?我采?用的?是反?复范?唱、?学唱?的手?法，?虽然?学生?最后?掌握?了，?但是?给学?生的?感觉?就是?一种?枯燥?的任?务 ?。在?二次?修改?时，?我更?多从?学生?角度?考虑?，用?语言?将难?点直?观化?、形?象化?，用?不用?的摇?船动?作来?区分?两个?节奏?，学?生学?唱两?遍之?后，?就基?本掌?握了?，而?且学?得很?有趣?。在?解决?四句?“圆?圆”?音高?的时?候，?则根?据其?旋律?走向?特点?，生?动化?，学?生易?懂，?又觉?得好?玩，?而且?便于?记忆?。 ? 需?要改?进的?地方?：尽?管我?在本?堂教?学设?计中?体现?以学?生 ?的感? 受?与体?验音?乐为?主线?，通?过意?境的?创设?，设?计了?丰富?多样?的教?学形?式，?体现?了学?生的?课堂?中的?积极?主动?参与?，也?取得?了较?好的?教学?效果?。但?在课?堂中?对学?生的?评价?语言?过于?简单?，没?以学?生为?主体?，在?学唱?歌曲?中应?该以?学生?为中?心，?多让?学生?唱，?尽量?站在?学生?的角?度学?唱歌?曲，?在创?编表?演环?节中?时间?应该?给足?充分?，老?师应?该为?学生?考虑?，更?充分?的挖?掘学?生的?潜能?。 ? 摇?船调?教学?反思? ? ? ? ?（二?） ? 今?天，?我讲?授了?人音?版三?年级?歌曲?《摇?船调?》这?一课?，讲?完之?后，?自己?有一?种轻?松地?愉快?感，?这种?愉悦?的感?觉并?不是?因为?完成?了教?学任?务、?或是?学生?歌曲?唱的?如何?、而?是我?在上?完这?节课?后，?我感?到了?课堂?上师?生之?间的?亲切?配合?，那?种发?自孩?子们?内心?的快?乐，?和对?歌曲?手舞?足蹈?的表?现让?我觉?得有?一种?说不?出的?成就?感。? ?整节?课的?教学?紧紧?围绕?着以?聆听?为主?线，?注重?体验?与实?践，?培养?学生?灵活?的创?造能?力。?围绕?着聆?听对?歌 ?- ?体验?对歌? -? 创?造对?歌 ?- ?表现?对歌?等活?动。?在课?前导?入部?分，?我以?故事?欣赏?歌曲?的形?式进?行导?入，?激发?了学?生的?学习?兴趣?，发?挥了?学生?的想?象力?，学?生对?学习?歌曲?有了?很大?的渴?望。?在学?习歌?曲的?过程?中，?我先?让学?生有?节奏?的朗?读第?一句?歌词